小学数学优秀教学资料-万以内数的认识-数学.docxVIP

万以内数的认识 文成县实验小学 胡雪珍教学内容：人教版义务教育教科书二年级下册第7单元P82-84页例5、6。教学设想：一、注重让学生经历运用计数单位数数的过程。数来源于数，学生认数离不开数数的过程。因此，数数这一环节是本节课的重点也是难点，特别是接近整百，接近整十的数时最难数。根据学生原有的知识经验，依照100以内和1000以内数的数数方法，空对空的数数对于学生来说是没有问题的。难的是将数法的数与数的实际意义结合起来。于是，我使用了最原始的方法，那就是用上方块图和计数器。利用计数器一方面给了学生数数的拐棍，另一方面给了学生直观地解释。在数的过程中结合对应操作来解释为什么2479后边是2480，运用计数器演示满十进一，使中下学生们也能理解掌握接近整百数的数法。当然这儿的数只是一个引子，只是教会学生一种方法，在下节课当中还要继续加强。二、注重数感的培养。数感是人的一种基本的数学素养，在数学活动中，具有良好数感的学生对数学情境能反应迅速、准确、敏捷和思路简缩，能自然地运用最优化的解题策略，这就需要老师们为孩子们提供具体的生活情境。贯穿着基础知识的教学中，时时关注数感的培养。所以我想要通过课前复习已学的计数单位，利用方块叠加的过程，让学生建立 “一、十、百” 的模型。在数的认识和组成中，都设计了方块图，让学生直观感受到相应的数到底是多少，并使学生通过交流从多角度去理解数，进而强化了直观感知数和抽象的数之间的联系，将“数”与“形”完美地结合，逐步落实数感的培养。并且在练习的猜数游戏中，让学生去估一估，找一找“5000”、“2500”的位置，渗透了估计的方法，对估计的结果作合理性地解释，数感得到强化。三、充实对“一万”这个数的建构和感悟。新课程强调要让孩子们经历、感受、体验数学概念的形成过程。为此，我想通过旧知识，来唤起学生对已有经验的回忆。然后通过方块图让学生经历从“9999加1”的过程，并让学生在计数器上拨出“9999加1”的过程，从而引出“一千一千地数，10个一千是一万”，建立万这个计数单位。在这一个过程中，也使学生感悟到两个相邻的计数单位之间的十进关系。这样设计把一个个旧的知识点串成了一个片，再由一个个片连成了一个网。然后我又设计了一个“一万有多大”的操作实践活动：研究“10000张A4纸叠起来有多高”，先建立“1000张纸高度”的表象，然后通过想象，逐步推导出10000张纸的高度。让学生在想象中感悟数概念。教学目标：1、通过直观的数数，感受万以内数的组成，掌握数数的方法，感悟一、十、百、千、万计数单位的十进关系，初步感知万以内数的大小,进一步培养学生的数感。2、结合具体情境并通过生动有趣的操作活动，让学生经历数概念形成的过程，认识计数单位万，知道1万是多少，理解数位的意义和作用。3、在认识10000以内数的过程中，培养学生的估算意识，比较与分析能力，提高学生学习数学的兴趣和自信心。教学重点：一万的含义；渗透十进制概念教学难点：接近整百整十时的拐弯处数数；感悟一万有多大。学生准备： 练习纸一张教师准备：课件、计数器、A4纸20包、米尺1把等。教学过程：一、复习引入1、师：你知道这个大立方体里有几个小立方体？如果让你数一数，你打算先数哪里？一面又该怎么数呢？又可以先要数出这样的1条。1条有几个？引导学生得出并板书：10个一是十。 10个十是百。 10个百是一千。2、揭题：关于1000，你已经知道什么？今天我们就一起来学习比1000大的数。二、数数及数的组成1、课件出示方块图：我用方块图表示了一些数，一起看大屏幕？2、问：这个数是由什么组成的？在计数器上怎么表示？学生说，老师拨数。你能读出这个数吗？我们班的同学真厉害，要下节课才学数的读写法呢。3、（课件）问：请问，你能从2476起顺着一个一个往后再数4个数吗？（指名1人数）认为他数对的掌声鼓励。（课件演示，我们一起来数）问：咦，我想问你们，2479再加1个是多少？你是怎么想出来的呢？说的真好，9个再加1个就满十了，个位满十怎么办？就变成2480.4、出示计数器：问：你会读计数器上的这个数吗？对吗？谁来介绍它的组成？如果让你用方块图来摆一摆，该怎么摆呢？跟你们想的一样吗？你能从4880开始顺着往后十个十个的再数3个数。数给同桌听一听。（再指名学生数）他数对了吗？真厉害！掌声鼓励他！课件演示：4890再加1个十是多少？这里又遇到什么情况了？（十位满十向百位进一。）就变成了多少？再加1个十呢？方块图里十个十个加上去，怎么表示呢？8个十加1个十，是多少？9个十再加1个十。5、从4910往后一千一千的再数5个数，会不会？一起数，课件演示。数的时候，你发现了什么？（只有千位上的数在变）观察得真仔细。6、师：跟着计数器，继续数，十个十个地数，再一个一个地数，现在数到了几？(9999) 师：老师