王学梅——利用小组合作识字教学心得.docx

利用小组合作识字教学心得 东瓜镇中心完小 王学梅 俗话说：“三个臭皮匠，顶个诸葛亮。”学生合作学习能释放出巨大的能量。学生都有一颗争强好胜的心，在合作学习中都不甘落后，这是个体学习所达不到的，同时，学生个体之间互相补充、取长补短，能发挥最佳群体效应。在课堂上我创造各种机会给他们表现，让他们多看、多想、多讲、多动手，充分调动他们学习的主动性和积极性。例如，上课开始，我就要求学生找出课文中的生字，把不认识的生字做上记号，选择自己喜欢的方式认识生字，读准字音，然后进行小组比赛，看哪个组的同学最先认识了所有生字。正音的过程也交给学生，让“小老师”去帮助同学读准字音。所以，一开始读准字音的过程，就把学生推向了主体地位；认清字形的过程，我也是把学习的主动权交给学生，“你有什么好办法记生字？”，学生各尽所能，根据以前学过的记住字形的好方法，如字谜法、歌决法、换部首、拆部件、数笔画、图画法、联想法、分类法等。让学生自己想办法记住字形，充分调动了学生学习的积极性；正确书写生字的过程，以小组为单位，让学生认真观察田字格里的范字，并在小组里“说一说怎么写才漂亮？”“请小组里的小老师说写这个字时要注意什么问题？”，各小组的学生都跃跃欲试，争当小老师，在集体交流中各小组的学生争相发言，激活了课堂气氛；了解字义的过程，我是让学生找出你不理解的字，然后请组上的小老师来解答，让学生自求自解。 在学习生字的这一个环节，我都注意把学习的主动权交给学生，利用小组学习，拓展了学生识字量，充分让学生做课堂的主角，而我则处于“导演”或“配角”的地位，对学生的问题、答案略加引导、归纳、引申和小结，这样调动了学生学习的积极性和创造性，并利用集体的智慧拓宽学生的识字量，给学生提供了展示自我的舞台。 当然，教给学生合作学习的方法是引导学生进行有效合作的关键。学生在合作初期，通常会有两种表现：一是喜欢说的争着说，想到哪里说到哪里；二是无话说的干脆干自己的。因此在识字教学中，教师首先要教给各小组一些适宜的识字方法。针对低年级学生年龄特点，我把小组合作的层次定位在简洁性、趣味性、有效性上，课堂上我主要在小组合作运用以下几种识字的方式：（1）学当“小老师”。能和自己尊敬喜爱的老师“平起平坐”，是孩子最感兴奋和自豪的事，这样的学习学生参与度高，也很感兴趣。主要应用有：抽生字卡片教读生字，把自己想到的或用过的学习方法教给同伴，用老师的方法教学生字等。如：我在教学生学习写字表中的生字时，和学生总结出了这样的方法：书空——分析结构——交流用什么好办法记这个生字——给这个生字组词，这样的方法运用到小组中，产生了大量优秀的“小老师”，识字效果也较好。（2）识字游戏。低年级识字教学中有各种形式活泼的游戏。如：我说你猜、给生字找朋友、抢读、查字典比赛，都可以在小组内进行，游戏的方式特别能吸引学生的注意力。（3）探索方法。一年级识字方法主要有看图识字，看拼音识字，问老师同学，看上下文猜字，看偏旁，编字谜，数笔画等。这些识字方法的运用贯穿于整个识字教学，每隔一段时间我都会让学生总结已经学过的和新学的识字方法。学生对于识字的方法掌握得较多，识字的兴趣也较高后，就能综合运用所学的方法进行自主、合作、探究识字。在交流过程中我特别鼓励各小组有不和别人一样的看法，鼓励他们在识字方法上创新。在这种合作形式下，大家畅所欲言，交流自己的看法，既让识字方法在实际运用种体现得更加充分，还有可能发现更多新的方法，增强了学生识字的能力。