第二章 训魔习的基本理论.ppt

学习的性质与分类 一、学习的性质 （一）学习的定义 由练习和经验引起的相对持久的行为变化。要理解这个概念，需注意把握如下三个方面： 1 主体身上必须产生某种变化 2 变化是能相对持久保持的 3 主体的变化是由他与环境相互作用而产生的，学习是由反复经验引起的。而不是由成熟或衰老引起的。 划分学习的两个独立的维度（接受学习—发现学习；有意义的学习（认知结构同化）—机械的学习（联想） 学习分类的两维交叉 （三）接受学习的实质与技术 1 接受学习的实质：在教师指导下，学习者接受事物意义的学习。也是概念同化过程，是课堂学习的主要形式。适合年龄大、有较丰富的知识经验的人。 学习者接受知识的过程为：在认知结构中找到能同化新知识的有关观念，找到新知识与起固定作用的观念的相同点，找到新旧知识的不同点。 2 先行组织者技术 是指先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它的抽象、概括和综合水平高于学习任务，并且与认知结构中原有的观念共和新的学习任务相关联。目的在于为新的任务提供观念上的固定点，增加新旧知识的可辨别性，促进学习的迁移。 学习的理论流派和发展趋势 经典的条件作用原理： 刺激（S） 反应（R） 第一阶段 UCS（食物） UCR（流唾液） 第二阶段 UCS（食物） CS（节拍器声音）