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普陀区数学教学评优 公 开 课 教 案 3．1 比 的 意 义 上 海 市 兴 陇 中学 李 丽 2005年11月7日 公 开 课 教 案 课 题：3.1 比的意义 教 学 目 标: 知 识 与 技 能: 理解比的意义,认识比的各部分名称,会正确读写比。 区分比和比值,会正确求比和比值。 建立比与除法、分数概念之间的联系与区别。 培养学生的比较、分析和概括能力，提高学生的应用意识。 过 程 与 方 法： 经历从现实背景中抽象出比的概念。 在学习过程中，通过学生观察、比较得出比、比值的表示法的异同点。 启发、讲、练结合，引导学生加强知识之间的联系，形成知识系统。 鼓励学生主动、积极参与问题解决的全过程，敢于质疑，愿意讨论，并能使用所学的数学语言进行表达和交流。 情感态度与价值观： 在数学活动中，知道数学与人类生活有密切联系，形成正确的学习动机。 通过学习比、分数、除法之间的联系与区别，渗透对立统一的辨证唯物主义的观点。 教学重点：比的意义、求比值的方法及比、分数、除法三者之间的关系。 教学难点：理解比的意义，弄清比、分数、除法三者之间的区别。 教学过程：一、引入： 思考1：本教室学生有几人？老师有几人？要比较学生人数和老师人数这两个同类量之间的关系，可以提出怎样的问题？ 思考2：姚明和迈可尔·乔丹在篮球场上定点投篮，姚明投了15次，进球12次，乔丹投了10次，进球7次，怎样衡量他们的投篮水平？谁的投篮水平高？ （由思考1说明：比较两个同类量之间的相差关系用减法，比较它们之间的倍分关系用除法。通过思考2进一步说明比较两个同类量之间的倍分关系用除法，为引入“比”做铺垫。） 二、新课： 比和比值的意义： 在思考1、2解决的基础上，指出：两个数或两个同类的量相除，又叫做它们的比。 通过比较姚明和迈可尔·乔丹的投篮水平，引出：两个数或两个同类的量相除所得的商，叫做比值。 “比”是“相除”的另外一种表达形式，由于说法变了，所以读法、书写格式、各部分名称也就变了，学生在阅读课文76页后，搞清这些问题，并概括总结出： 比的两种写法： a :b 或 （其中b≠0） 读法： a比b 或 a与b的比 各部分名称： a : b = a ÷ b = 前项除以后项 前项 比号 后项 比值 例题1 看图读、写比： （2） 20厘米 15厘米 （通过该题，复习比的写法、读法，说明比的有序性） 例题2 求下列各个比的比值： （1） 36:6 （2） : （3）7.5厘米:40毫米 （4）18秒:1.5秒 （借助该题，学生通过观察、分析、比较说出①求比值的方法；②四道小题的区别；③单位不统一时，要统一单位；④比值没有单位；⑤比值的三种表示形式：整数、小数、最简分数。） 巩固练习： 练习一 在下列各数中，哪些数可以看作两个数的比？哪些数可以看作两个数的比值？ 3，0.6. (通过此题，进一步区别比和比值，并说明表示比的假分数不能化成带分数，带分数只能代表比值。) 练习二 判断正误： （1）今年小明的年龄10岁，父亲年龄37岁，父子年龄的比是10:37。（ ） （2）大圆半径是4厘米，小圆半径是1厘米，两圆半径的比是4。 （ ） （3）3比5可以写成3比5的值也可以写成 （ ） （4）某小组男女生人数的比是4:5，就是说男生有4人，女生有5人。 （ ） 练习三 课本78页第1、2题。 比、分数和除法三者之间的关系和区别： 根据比的意义，结合分数与除法之间的关系，学生得出三者之间的关系： 比 前项 比号 后项 比值 除法 被除数 除号 除数 商 分数 分子 分数线 分母 分数值 比、分数、除法三者之间的区别： 比是表示两个量的一种关系 分数是一个数值 除法是表示一种运算 知道了比、分数和除法三者之间的关系和区别，能够使我们更好地理解比的意义，实现三者之间的相互转化。 （通过学习比、分数、除法之间的联系与区别，渗透对立统一的辨证唯物主义的观点。） 比的应用 “比”就象我们以前学习的除法、分数等知识一样，在日常工作、生活中应用非常广泛。 说明下列语句的含义： （1）人在月球上的体重与人在地球上的体重的比是1: 6。 （2） 今年全国40