禄步镇教育科研课题立项申请书1.doc

年度 编号 禄步镇中小学教育科研课题申书一、填写, 或，书写要工整。二、本表报送一式份，装订成册。三、每个课题限报负责人一名。特殊情况除外。、填写中如栏目篇幅不够，可自行加页。、申书须经课题负责人签署意见并加盖公章后方可报送。、第项由。—自信—再成功 如何提高小学英语学习后进生的阶梯》 2010年高要市三等奖 黄 筱 珊 《小学英语，听说读写一样都不能少》 2010年高要市一等奖 赵 彩 兰 《采取有效措施，努力转化后进生》 2010年高要市二等奖 赵 彩 兰 《情景教学，快乐学英语》 2010年高要市三等奖 赵 彩 兰 《英语课堂教学起始环节——导入》 2007年高要市一等奖 夏 婉 仪 《如何营造轻松愉快、民主平等的课堂气氛》 2008年高要市二等奖 夏 婉 仪 《发挥自身优势，提高英语课堂教学质量》 2009年高要市三等奖 夏 婉 仪 二、课题研究设计及论证（限500字以内） 课题名称：培养小学生学习英语兴趣提高教学质量研究 （一）课题提出的背景、意义与所要解决的主要问题 课题提出的背景： 学习兴趣的培养是当前小学英语教学的必然要求。关于兴趣的培养，国内外许多学者都有不同的论述，前苏联教育家巴班斯基提出了“教学过程最优化理论”，就是说以最小必须的消耗，取得该情况下最大可能的效果。我国古代教育家孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，孔子说的乐就是指兴趣。俄国教育家乌申斯基指出：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的愿望。”这就是说，浓厚的学习兴趣，可以调动学生的积极性，最大限度地发挥学生的潜在能力，使学生主动地参与学习，将学习变成学生自觉、自愿、高兴的事，让学生做学习的主人。这就要求小学的英语教学无论从内容上，还是从形式上均要富有趣味性，以吸引学生的兴趣。在素质教育理论的指导下，兴趣是内在动力，学生对某种事物或知识感兴趣，就会主动投入学习，在不知不觉中快乐地达到认识事物、掌握知识的目的。 课题提出的意义： 《小学英语课程标准》指出：小学英语教学的任务是以激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，为将来的学习奠定良好的基础。美国心理学家布鲁纳说，“最好的学习动机是学生对所学材料有内在的兴趣。” 在小学英语课堂教学中，我们发现以富有趣味性的英语教学方式，将能有效地激发学生的求知欲，吸引学生的注意力，发挥学生学习主动性，能促进学生大胆开口，并在说讲中获得初步的英语感性知识。儿童学习兴趣的产生和保持是受多方面的因素影响和制约的。对于小学生学习英语来说，课堂教学是他们学习英语过程的一个至关重要的一环。如何使儿童学习英语的直接兴趣得到不断保持，并逐步将直接兴趣转化为间接兴趣，达到情感兴趣与理智兴趣的融合，是当今小学英语教学中面临的一个重要而又直接的课题。 所要解决的主要问题： 在小学英语课堂教学的过程中，大多数老师只注重了知识的灌输，而忽视了对学生学习积极性的培养，学生逐渐对学习充满疲惫，学习效率低下。教师如果注重创新，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习热情，发挥学生在学习中的主体地位，拓展学生的学习潜力，课堂教学充满活力，才能真正促进学生的学习方式的改变。基于以上理论与实践方面的考虑，我们把“培养小学生学习英语兴趣的研究”作为研究主题。如何让教师在教学中倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，探索提高学生英语学习兴趣，促进学生综合语言运用能力发展的新途径，这是本课题的研究所要面临解决的主要问题。 （二）课题的核心概念及其界定 ? 培养兴趣教育是指教师用自己的教育和爱心来培养和唤起学生对所学知识和学科的一种积极情感；同时，又指教师对学生学习过程中所蕴含的求知热情和探索精神给予尊重、爱护和引导，使学习成为学生感觉快乐的活动。实质上，培养兴趣教育是一种情感教育，整个英语教学不仅是一种语音、语调、语句等知识的传授和训练，而且是一种情感交流和智慧潜能的开发，是社交能力的早期培养。小学阶段正是情感性学习形成的关键时期。在小学阶段，学生的学习活动带有很大程度的情绪化倾向，当其对学习有浓厚的兴趣和强烈求知欲时，能够产生情感迁移，注意力也可以特别集中和持久，学习和交往能力迅速提高。在培养兴趣教育的探索中，要十分重视学生学习兴趣的激发和培养。 （三）与本课题有关的国内外研究现状（包括本课题研究的主要理论依据及观点） 近年来，国外外语教学理论界特别强调把激发学生的学习兴趣放在重要位置，强调要让学生在轻松愉快的气氛中学习外语。他们倡导的自然教学法、情境教学法、功能法等，特别是近年来兴起的TPR（全身动作教学法）对我国儿童英语教学产生了重大影响。《中学英语教学与教材编写纲要》指出，兴趣是