记承天寺夜游教学设计详.doc

记承天寺夜游 教学目标 知识目标： 1、反复诵读，领悟文章的思想感情。 2、了解文章写景抒情的方法。 3、品味朴素自然、意味隽永的语言。 能力目标： 1、通过诵读，培养语感。 2、培养用朴素的语言表达感情的能力。 情感态度与价值观： 1、学习作者旷达的心境，培养自己良好的个性。 2、领略文中月色自然之美，感受作者胸怀旷达之美。 教学重点：分析文章的景色描写并体味意境。 教学难点：体会作者旷达乐观的心境。 教学方法：朗读法 合作讨论法 教学过程： 一、集思广益，引入文本 1、导入新课。 教师活动：走进古典诗文的世界，我们发现处处都有月亮的影子。请同学们回忆所学过的古诗文，你想起了哪些有关月亮的名句呢？请同学们列举一些咏月的诗句 学生活动：举出曾经学过的有关月亮的诗句 教师补充并导入：李白有“举头望明月，低头思故乡”“举杯邀明月，对影成三人”“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”，这些诗句表达了思乡、伤己、念友之情。今天，就让我们一起来读苏轼的《记承天寺夜游》，去领略月夜美景，去感悟别样的心境。 （学生朗读课题，教师板书课题） 2、简介作者。 我们首先来了解一下作者，请同学们告诉大家“我所了解的苏轼”； 苏轼：（1037――1101年），字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。少时博通经史，21岁时中进士。因不满王安石的“新政”，自愿外放，先后历任杭州通判，密州、徐州、湖州知事。 苏轼是一位且有多方面才能的艺术家。作为“唐宋八大家”之一，他不仅创作数量很大，而且以气势纵横，变化多姿，畅达明快形成了自己独特的风格。?? 3、为了便于我们体会苏轼在文中所表达的情感，请同学们通过大屏幕了解一下“写作背景”。?? 本文是苏轼于元丰六年（1083年）黄州贬所所作，名义是团练副使却有职无权，无事可做。写本文之时，他在黄州贬所已近四年，但苏轼的心胸却“很坦然”。累遭贬谪，仍然乐观，旷达。并不“悲伤憔悴”。另一方面，他有志用此，并不甘愿做“闲人”。因贬得“闲”，便“自放于山水之间”，虽在赏明月，观竹柏，自乐其乐，但并不得意，因此他的自适也包含了失意情怀的自我排遣。 二、反复朗读，熟悉文本 苏轼的这篇文章究竟是怎样的别具一格呢？我们先通过朗读来熟悉课文。 A、听示范朗读课文，注意停顿和节奏。 元丰六年/?十月十二日/?夜,解衣/?欲睡,月色/?入户,欣然/?起行。念/?无与为乐者,?遂/至承天寺/?寻/张怀民。怀民/?亦未寝,相与/?步于中庭。庭下/?如积水空明,?水中/藻、荇交横,盖/?竹柏影也。何夜/?无月??何处/?无竹柏??但/?少闲人/?如吾两人者耳。 B、学生自由朗读课文，要求读得正确流利有感情。至少要朗读两遍以上。边读边想：文章哪些句子在叙事、哪些句子在写景、哪些句子在议论呢？在相关的地方做上标记。 C、指名说出自己所做的标记然后分组朗读课文。（一组叙事，一组写景，一组抒情议论） 三、咬文嚼字，理解文本 通过前面的的反复朗读，我们与苏轼同游了承天寺，现在我们通过小组合作来将原文翻译成现代文，每组推举一个中心发言人。 1、利用工具书和课文注释理解文意。 （1）比一比看谁解释最合理。 解衣欲睡????????欲：??????????????????欣然起行??????????????欣然：?????????????　　??????遂：???????????????????盖竹柏影也????????????盖：?????????????　　????相与：????????????????庭下如积水空明??空明：???????????　　????念：?????????????但少闲人如吾两人者耳????但：?????????????　—积水 空明 竹柏—藻荇 交横 假设②：学生的想象单薄。 例如，仅从字面翻译。 归纳方法：调动感官，合理想象。如从动静、明暗、点面、线条等角度，调动视觉、听觉、触觉、心中的感觉等感官来描绘文字绘成的“画面”之美。 3、看到这样写月而不见“月”字的美景，苏轼有何感慨？默读抒情议论部分文字，合作探究：具体说说作者夜游的感慨：“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳”的言外之意是什么？ （月光虽非夜夜明，竹柏亦非处处有，但大自然的美景却时时可觅，处处可寻，只要心胸开阔，淡泊名利，无论走到哪里，都能在美好的大自然中享受到无穷的乐趣。 这里的“闲人”的意思绝非闲极无聊、无所事事之人，而是具有闲情逸致的人。苏轼在被贬的境遇中依然能够欣赏到如此空明的月色，不仅因为他生活清闲，更因为他有着闲适的心情，是闲情逸致的体现！是他心胸开阔，乐观旷达的心境的流露。）（板书：抒情议论：乐观旷达） 1、学生以小组为单位开展合作学习。 探究：文章抒发了作者怎样的情怀？谈谈你的感受。 方法指导： 1）抓关键词。如：欣然、念、