七年级数学上册 4.5 多边形和圆的初步认识教案 （新版）北师大版.docVIP

课题：4.5多边形和圆的初步认识 教学目标： 1．在具体情境中认识多边形、正多边形、圆、扇形． 2．能根据扇形和圆的关系求扇形的圆心角的度数． 3．经历从现实世界中抽象出平面图形的过程,感受图形世界的丰富多彩． 4．在丰富的活动中发展学生有条理的思考和表达能力． 教学重点、难点： 重点：经历从现实世界中抽象出平面图形的过程，在具体的情境中认识多边形、圆、扇形． 难点：探索分割平面图形的一些规律,感受图形世界的丰富图形，养成把数学应用于生活实际问题的习惯． 课前准备：圆规、绳子、多媒体课件． 教学过程： 创设情境，引入新课 请学生观看一组图片（扇子、蜂房、六角螺母的正面、建筑钢结构、一角硬币），你发现了图片中哪些是你熟悉的平面图形？三角形、长方形、正方形、五边形、六边形、扇形三角形、长方形、正方形、五边形、六边形活动内容1：三角形……六边形等都是多边形，你能用自己的语言描述它们的特征吗？这些图形是由什么线按怎样组成？ 多边形在平面内，由线段首尾顺次相接组成的图形叫做多边形多边形的边组成多边形的各条线段叫做多边形的边多边形的顶点每相邻两条边的公共端点叫做多边形的顶点多边形的对角线在多边形中，连接不相邻两个顶点的线段叫做多边形的对角线2：探究多边形边、角、对角线的关系 多边形的顶点、边、内角存在什么联系?观看下面的图形, 回答问题．（多媒体显示） 1．三角形有几个顶点,几条边,几个内角？四边形有几个顶点,几条边,几个内角？………n边形呢？ 2．从四边形的一个顶点出发,可以画出几条对角线? 从五边形的一个顶点出发,可以画出几条对角线?六边形……n边形呢？和同伴交流你的想法． 3．图中是由四个小正方形拼成的正方形， 请数一数有几个正方形，有几个四边形？ 处理方式 ：让学生思考后回答．教师巡视指导，引导学生由四边形、五边形、六边形、七边形一个顶点出发,分别连接这个顶点和其余各顶点,总结出n边形边数、顶点数、内角个数和一个顶点出发对角线的条数．教师引导让学生动手将图形的分解与组合，组合进行分类、计数． 设计意图：这组题目实际是对概念的应用，学生先动手画图，观察讨论,得出结论，发表不同意见．在活动中感悟知识的生成、发展与变化．在这一过程中让学生领悟做任何事情都要勤于思考、善于发现规律．这里主要让学生感受图形的分解与组合，以及如何通过分解、组合进行分类、计数等，体现了从特殊到一般的数学思想． 活动内容4：探究正多边形的定义 师：观察下图中的多边形，它们的边、角有什么特点？与同伴交流． （提示学生利用教材的图形通过动手如用尺子、圆规、量角器等测量工具操作，得到正多边形的定义．） 教师总结： 正多边形：在平面内，各内角都相等、各边也都相等的多边形叫做正多边形．如上图分别是正三角形，正四边形（正方形），正五边形，正六边形，正八边形． 现实生活中有许多正多边形的实例，你能举出例子吗？（学生思考后回答） 处理方式 ：学生利用尺子、圆规、量角器等测量工具操作，这也是对线段的比较和角度比较知识的进一步的复习，使学生学会探索，同时生成概念． 设计意图：学生通过观察概括出感知的图形特征，教师在加以总结形成概念，这个过程有利于学生进行合作学习，有利于学生在实践中感悟知识的生成过程，发展学生有条理的思考和语言表达能力． 活动内容5：探究和圆、有关的概念 多媒体显示一组图片：打开的扇子、一辆自行车等． 上面的图形中有你们熟悉的图形吗？ 圆：平面上，一条线段OA绕着它固定的一个端点O旋转一周，另一个端点A形成的图形叫做圆（circle）．O称为圆心（center of a circle），线段OA称为半径（radius）．圆上A，Barc）“以A、B为端点的弧记作，读作“圆弧AB或“弧AB”． 扇形：由一条弧和经过这条弧的端点的两条半径所组成的图形叫做sector)．O称为 ，线段OA称为 ．A、BAB和经过这条弧的端点的两条半径OA、OB三、例题解析应用新知活动内容1：1：2：3，你能求这三个扇形的圆心角的度数吗？ （学生独立解出，教师强调数值应加单位：度．教师板书。） 解：因为一个周角为360°，所以它分成的三个扇形的圆心角分别是： 360°×=60°； \360°×=120°； 360°×=180°议一议： 1．2．2cm 的圆，并在其中画一个圆心角60°的扇形，你会计算出扇形面积吗？与同伴进行交流． 处理方式 ：学生先独立画图思考计算然后讨论交流教师总结：扇形面积比值=他们所对的圆心角的度数比值． 设计意图：学生在活动中感悟知识的生成、发展与变化，这里主要让学生感受扇形面积比值=他们所对的圆心角的度数比值，体现了从特殊到一般的数学思想． 四、综合练习、巩固新知 同学们，用所学知识独立解决下面的问题． 1．4条对角线，那么