2012高一物理教案31运动的合成与分解12鲁科版必修2.docVIP

第1 节 运动的合成与分解 【教学目标】： 一、知识能力： 1、在具体问题中知道什么是合运动，什么是分运动。 2、知道合运动和分运动是同时发生的，并且互不影响。 3、知道运动的合成分解的方法遵循平行四边形法则。能够平行四边形法则解决有关位移、速度合成和分解的问题． 二、： 从真实中捕获 三、： 运动的合成和分解是研究复杂运动的一种基本方法。 教学重点： 对一个运动能正确地进行合成和分解。 教学难点： 具体问题中平行四边形法则解决有关位移、速度合成和分解的问题。 教法： 抛锚式教学模式情境学习 【教学用具： 多媒体、CAI课件、、 【教学： 一、 说明直线运动复杂的运动，本节课我们就来学习一种常用的一种方法运动的合成各分解。 二新课教学 （一）用Flash演示起重机货物的运动。 总结得到什么是分运动和合运动a：在竖直方向的运动和水平方向的运动，叫做分。 小球实际发生的运动叫做合运动。 b：合运动的（位移、速度）叫做合（位移、速度） 分运动的（位移、速度）叫做分（位移、速度） 运动的合成和分解t时间，小球竖直向上运动位移为s1,水平方向运动位移为s2，能否知道小球的合位移s ？ [讨论问题2]：若经t时间，知道小球的合位移s，能否小球竖直向上运动位移为s1和水平方向运动位移为s2 ？ 结论：运动的合成和分解遵循平行四边形则学习目标2知道什么是运动的合成、什么是运动的分解，理解运动的合成和分解遵守平行四边形定则。（三） 2. 讨论问题 [讨论问题1] 小船的实际运动是怎样的？哪一个是合运动？哪一个是分运动？ [讨论问题2] 分运动彼此独立吗？分运动之间有无相互？ [讨论问题3]小船过河的最短时间由哪些因素决定？小船过河时间最短的条件是什么？ [讨论问题4]探索船头沿着什么方向小船过河位移最短？V船＞V水 [课后思考] V船＞V水的限制条件意味着什么？是否意味着还有其它的情况？[变式情景1]　如果水流的速度在河中央更快，是否影响小船过河的最短时间？[变式情景2] 教材P48 第5题（教师用课件演示，增强感性认识） [思考分析：两分运动是直线运动，什么情况下他们的合运动不是直线运动？什么情况下它们的合运动是直线运动？能够平行四边形法则解决有关位移、速度合成和分解的问题 三、巩固m的河中横渡，水流的速度是1m/s，小船在静水中的速度为3m/s，求： ①小船怎样行驶能以最短的时间渡河？ ②小船怎样行驶能以最短的位移渡河？ ③小船怎样行驶能到达对岸上游100m处？ 3. 在抗洪抢险中，战士驾驶摩托艇救人，假设江岸是平直的，洪水沿江向下流去，水流速度为 v1 ，摩托艇在静水中的航速为 v2 ，战士救人的地点A离岸边最近处O的距离为d ，如果战士想在最短时间内将人送上岸，则摩托艇登陆的地点离O点的距离为（ ） A d v2/√v1 - v2 B 0 C. d v2 / v1 C. d v1 / v2 四、板书设计： 【设计思想】：情境学习的意义在于让学生置身有意义的情境中对知识进行主体性的建构，揭示真实的生活情境在学习中的内在意义，获得积极有效的知识，促进知识的迁移。在情境学习中，教师的角色不仅是作为内容上的，而且也是一个学习和问题解决的。而且，教师的是通过向学生问他们应当自己问自己的问题，来对学习和问题解决进行指导和建模。这是参与性的，不是指示性的。情境学习的一种方式就是抛锚式教学(anchored instruction)，它是从中捕获问题和这一问题的情境脉络。要求创设鼓励学生积极地建构有趣的、真实的、完整的情境。其主要策略是：搭建“脚手架”、围绕“锚”组织教学、鼓励学生主动学习、提倡合作学习。搭建“脚手架”在新课程背景下，进行上述抛锚式教学，可以为教师在物理学科的教学中设计以学生为中心的学习环境进行情境学习提供参考。 具有等时性 遵守平行四边形定则 运动的分解 运动的合成 合运动 （合位移、合速度等） 分运动 （分位移、分速度等）