优效教学课题开题报告.docVIP

全国教育科学“十二五”规划教育部课题 《基础教育未来发展的新特征研究》之子课题 《高中优效教学的实施与评价的研究》 开 题 报 告 长春市第五中学 苏静 一、现状与意义 （一）研究现状 追求有效的课堂教学,是新课程倡导的理念之一但是在教学实践中发现,有些低效的课堂教学也是非常有效的有效达成了结果华东师范大学课程与教学研究所崔允漷认为：“效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。”福建师范大学教授余文森则认为“从教师的角度来讲，效的教指的是促进学生学的教……从教育学角度说，有效性指通过课堂教学学生获得发展。”《》直接定义教师教学行为效性的概念几乎没有，但相关概念相当多大多是对其特征进行描述的。 主要包括以下方面的内容：一是教学行为效性的理念特征二是教学行为效性的个体素质特征三是教学行为效性的教学过程特征。“有效教学”的“效”侧重于“基础性发展”，是指“有效”与“高效”。特别强调，在课堂“单位时空”教学中教学目标的“达成”；强调阶段任务完成中，师生互动成果的“生成”。“优效教学”的“优”致力于“发展性发展”，是指“优效”与“长效”。更多关注在终身学习进程中，教育对人的综合、持久、深沉的“影响”，关注技术、量化层面外教学的“品质”与“品位” （二）选题意义 知识经济时代的到来，建设“学习型社会”成为时代关键词。“终身学习是21世纪的生存概念”引发