关于幼儿园四类活动有效性的实践与思考.docVIP

“关于幼儿园四类活动有效性的实践与思考” 幼儿园每天的教育教学活动包括四个方面：生活、运动、游戏、学习（以主题学习为主来开展）。 一、?? ?? ? 关于生活、运动、游戏活动的有效性 运动员的付出与得奖不成正比，但能在奥运会得冠军的运动员，肯定是有注重长效性训练的教练员在指导训练。教育，对人的教育，更是要注意有效性，只有我们领悟了，得法了，才会有效，认准了方向做下去，总会有结果。 （一） 生活——品质意识、标志意识、个别意识、水平意识 1、品质意识。 生活：孩子在幼儿园的吃喝拉撒、文明习惯、养成教育，这一类，关注哪些问题呢？ 生活中，首先要有品质意识，环境应该是安全的、卫生的、温馨的、愉悦的、让孩子快乐、舒适的，这与幼儿园的钱多钱少无关，与幼儿园硬件建设无关，关键是老师的意识，“是否以幼儿为本？”。 有的幼儿园，在温度达零下的寒冷的季节，教室里没有开空调，宝宝都冻得小手通红的，老师还让孩子在进行预设的玩桌面的玩具。这么冷的天，怎么还让小孩做小肌肉的活动，为什么不做大运动的活动呢？比如跑跑跳跳，为什么不改变一下预设课程呢？这是品质的问题。 有的幼儿园就很关注：炎热的夏天，开着空调，当孩子到专用活动室活动时，老师们及时让保育员把窗打开通风，体现了老师重视孩子的生活品质问题。有的幼儿园，对孩子体现方方面面的照顾，比如，进教室有个鞋箱，鞋箱上专门有块家长园地，有温馨提示：今天是星期五，请把宝宝的鞋子带回去，洗一洗、晒一晒【现在父母是80后一代，也是独生女，哪考虑到这些哦，成天是只顾自己潇洒，不懂这样细心照顾孩子】，这是很成功的细节。这一类的生活环境的创设，生活细节的创设，就是我们老师应该有的品质意识，这与幼儿园钱多钱少无关，关键是园长、老师是否有以幼儿为本的理念。 2、标志意识 生活不同于运动、游戏，生活应在乎环境的隐性作用影响孩子，生活也是课程，也是一连串的“教”的问题，让孩子学会整理，养成习惯。 生活中应关注从幼儿的点点滴滴，让标志提示幼儿的一言一行，看生活课程环境创设如何，标志是大砝码。比如，脚印标志，养成上下楼梯靠右行习惯；又比如盥洗室：一种情况：光秃秃的，没有任何标志；二种情况：有标志，但没有个性，没有年龄区别，看不出托班与大班的区别。如：洗手四步，三种情况：最好的，有标志又有不同年龄的区别的对待，小班：图片、照片（适合小班）（在水池边排队画脚印），大班：文字的，老师组织孩子讨论，共同制作洗手的标志，如，有班级在水池边画条线，提醒幼儿不推不挤，排队洗手，反映了老师对生活的关注。还比如：教室、花坛、操场讨论标志，有效的设计标志，有的还安排大班孩子做志愿者，站在标志旁边维护秩序。 3、个别意识。 强调因人而异。比如，特殊儿童、肥胖儿童、体弱儿童的护理，就应该不一样。 4、 水平意识 生活课程怎么样，不是园长说怎么样就是怎么样，很重要的是看孩子的生活习惯，这才是水平。如：一个骨干教师上的一节美术课，活动场地后面有各种美术活动材料，老师说：我们待会要去画画，你们别忘了让孩子穿上工作服哦，话刚一落音，孩子们不约而同的往挂衣架跑，快到衣架旁，男孩子们突然刹车止住，说“ Lady First ”，特别绅士、有风度，这就是养成教育的成功！水平意识更多的是看孩子语言的发展，智力、动作，良好的习惯，不单是看孩子的一个方面，还应看倾听等等习惯。关于“倾听”习惯，发现现在的孩子是愿意发言，但不愿倾听别人发言，人家说话他不听，是“只愿说不愿听”。学前阶段，更多的方法是让孩子培养习惯，知识的学习那是小学的任务、小学的事情，好的小学并不在乎在幼儿学习了多少知识，而是孩子的学习习惯。 （二）运动——时间意识、运动量意识、资源意识、安全保育意识 1、时间意识。为什么要提时间意识，按作息时间上看（都有2一小时），在执行过程中，偷工减量，掐头去尾，（比如，讲规则、换衣服等），比如：7：30—8：30（一个小时）但事实上，正是孩子入园时间，孩子稀稀拉拉，这是纸上谈兵，怎么会有一小时呢？如果真的是一小时的锻炼，看孩子的脸，是红扑扑的、黑黝黝的，而不是苍白的，所以要强调时间。 2、运动量的意识。时间保证了，但是过程效果如何呢？提供区域性的运动活动。让孩子自主选择和谁玩、玩什么，孩子快乐运动，运动是要培养，也是需要培养的，吃饭很简单，运动很重要，没有培养运动的方式、习惯，怎能与人较量、比拼？我们不能输在身体健康上！淡化运动的技能练习和项目的竞赛特征，使幼儿运动富于趣味性、探索性、游戏性、参与性、合作性、挑战性，立足于培养幼儿运动的兴趣，增强体质，培养健康向上的心态，满足幼儿的身心发展需要，为幼儿终身体育，快乐体育打下扎实的基础。 3、资源意识：社区资源、家长资源（比如：自制器材、家长一起锻炼、亲子运动等）、季节资源（比如：夏天玩水、游泳等）/ 4、安全保育意识