《初二上册三角形全等判定教案-正版》.docVIP

11.2.1三角形全等的判定（SSS） 教学目标： 1、知识与技能：掌握边边边定理并会运用角形的稳定性，初步体会并运用综合法推理证明命题。 2、过程与方法：经历探索两个三角形全等的判定过程，体会动手操作探究规律的乐趣。了解几何证明的基本格式，感受数学证明的严谨性。 3、情感态度：通过引导学生自主思考,实践操作,培养学生的动手能力,丰富学生的数学活动,发散学生的思维能力. 重点与难点： 1、重点：掌握“边边边”判定两个三角形全等的方法及其运用. 2、难点：领会SSS结论, 理解证明的基本过程，学会综合分析法． 教学方法：采用“操作──实验”的教学方法，让学生亲自动手，形成直观形象． 教具：直尺，圆规． 课时：1课时（45min） 教学过程 （一）复习 师：上节课我们学习了三角形全等的性质（板书：三角形全等的性质），性质怎么说的呢？全等三角形的对应边相等，全等三角形的对应角相等. （师出示下图） 师：（指图）譬如，如果△ABC≌△A′B′C′，有哪些性质呢？ （板书：如果△ABC≌△A′B′C′，那么） 生：AB＝A′B′，BC＝B′C′，CA＝C′A′. ∠A＝∠A′，∠B＝∠B′，∠C＝∠C′. （师板书：AB＝A′B′，BC＝B′C′，CA＝C′A′，∠A＝∠A′，∠B＝∠B′，∠C＝∠C′） （二）创设情境，导入新课 师：反过来，如果AB＝A′B′，BC＝B′C′，CA＝C′A′，∠A＝∠A′，∠B＝∠B′，∠C＝∠C′.（边讲边板书：如果AB＝A′B′，BC＝B′C′，CA＝C′A′，∠A＝∠A′，∠B＝∠B′，∠C＝∠C′），那么我们可以得出什么结论呢？ 生：△ABC≌△A′B′C′.（师板书：那么△ABC≌△A′B′C′） 师：（指准图）为什么可以得出这两个三角形全等呢？因为两个三角形三条边对应相等，三个角对应相等，这样的两个三角形经过平移、旋转、翻转后一定能够完全重合，所以这两个三角形全等. 师：（指准板书）由三角形全等，得出对应边相等，对应角相等，这是三角形全等的性质；由三边对应相等，三角对应相等，得出三角形全等，这是三角形的判定。 师：（指准板书）看到没有？三角形全等的性质和三角形全等的判定是两个相反的问题.全等的性质说的是，如果两个三角形全等了，那么就有AB＝A′B′，BC＝B′C′，CA＝C′A′， ∠A＝∠A′，∠B＝∠B′，∠C＝∠C′；全等的判定说的是，如果具备AB＝A′B′,BC＝B′C′，CA＝C′A′,∠A＝∠A′，∠B＝∠B′，∠C＝∠C ′条件，那么两个三角形就全等.这节课我们就来探究三角形全等的判定问题，和这些条件有什么联系。 （三）设疑求解，操作感知 师：△ABC和△ABC全等是不是一定需要这六个条件都成立呢？如果满足这六个条件中的一个或几个是否这两个三角形也能全等呢？ 师：满足一个条件可以是什么啊？ 生：一角或者一边。 师：一角或者一边。如果是两个条件呢，可以是哪些条件？ （师板书：一角、一边） 生：两角或者两边或者一角一边。 师：两角或者两边或者一角一边。如果是三个条件呢？ （师板书：两角、两边、一角一边） 生：三角、三边、两角一边、两边一角。 师：三角、三边、两角一边、两边一角。 （师板书：三角、三边、两角一边、两边一角。） 师：我们先例举这么多种，看看哪种可以让两个三角形全等。现在大家动起手来，先在你们的草稿本上任意画一个三角形ABC，再画一个三角形ABC，使它满足上述条件中的一个或两个，你所画出的两个三角形全等么？（ 画完后，小组内相互交流） 生：不全等。 师：好，我们一起来看看分别满足这几种条件的结果会是怎样的？看着黑板。 （老师在黑板上举出前五种情况的反例，说明满足一两个条件不能确定三角形全等） 师：满足三个角相等呢？ （画出两个相似三角形（反例）） 师：现在我们来看一下满足三边相等条件是怎样的。 （四）作图验证（用直尺和圆规） 先任意画出一个△ABC，再画一个△A′B′C′，使A′B′=AB，B′C′=BC，C′A′=CA．把画出的△A′B′C′剪下来，放在△ABC上，它们能完全重合吗？（即全等吗） 生：拿出直尺和圆规按上面的要求作图，并验证． 画一个△A′B′C′，使A′B′=AB′，A′C′=AC，B′C′=BC： 1．画线段取B′C′=BC； 2．分别以B′、C′为圆心，线段AB、AC为半径画弧，两弧交于点A′； 3．连接线段A′B′、A′C′． 师：同学们思考一下上述的生活实例和尺规作图的结果反映了什么规律？ 生： 三条边对应相等的三角形是全等的。 师：对，这样我们就得到了三角形全等的判定方