江苏省徐州市王杰中学高中生物必修三《人体的稳态》导学案.docVIP

[教学课题] 第二章 生物个体的稳态 第一节人体的稳态(第一课时) [教学目标]知识与技能：了解人体的内环境，理解什么是稳态，理解反馈调节。 过程与方法：通过学习理解人体是一个统一的整体。 情感态度与价值观：理解保持人体稳态的生理意义。 [教学重点]内环境的概念，反馈的概念。 [教学难点] 理解保持人体稳态的生理意义 [导学提示] 一、稳态的生理意义 1、体液包括 和 ， 是细胞直接生存的环境。 2、内环境即 ，细胞外液包括 、组织液和 等。 试归纳出这三者之间的关系： 血浆 组织液 淋巴 3、稳态（1）概念：在 和 等的调控下，通过人体自身的调节，机体会 对 的各种变化做出相应的调整，使得内环境的 、 、酸碱度及各种化学成分保持相对稳定的状态。 （2）意义：a有利于人体对 的适应。 b是机体进行正常生命活动的必要条件。 4、调节方式：反馈调节 （1） 反馈：使输出信息减弱，如维持血压稳态的调控 （2） 反馈：使输出信息进一步增强，如凝血机制。 例题讲解：例1 下列属于人体或哺乳动物“内环境”的是 （ ） A．心房腔内的血浆 B．膀胱腔内的尿液 C．小肠腔内的消化液 D．肺泡腔内的气体 析与解 膀胱腔内的尿液有膀胱壁阻隔，小肠腔内的消化液有小肠壁阻隔，肺泡腔内的气体有肺泡壁和肺部毛细血管的阻隔，事实上都可以理解为它们与外界环境相通。所以，都不属于人体或哺乳动物“内环境”。 答案：选A 例2 某人长期挑食，造成体内血浆蛋白含量降低，引起组织水肿，这是因为 （ ）A．淋巴循环受阻 B．血浆渗入组织液的速度减小 C．淋巴生成率减小 D．组织液回渗速率减小 析与解 血浆蛋白含量降低，血浆吸水力减小，水分子不能正常从组织液渗透到血浆中，导致组织液回渗速率减小，造成组织水肿。 答案：选D 二、体温调节 1、人体的体温：（1）概念：人体内部的 ，大约37度。 （2）常用测量部位： 、 、和 ，其中 的温度最接近体温。 2、体温调节（1）体温恒定的原理 体温能够保持相对恒定，是在 和 等的共同调节下，人体 的 和 过程保持动态平衡的结果。 （2）热量的来源和去处 A产热器官：主要是 和 。 是人体内代谢旺盛的器官，产热量很大；剧烈运动时， 的产热量剧增。 B散热器官：主要是 。 C散热的方式： 等直接散热，散热的多少取决于 。 （3）产热的原因：由 、 、 分解代谢产生。 （4）体温调节中枢： 。 （5）温度感受器：有 感受器和 感受器两类。 （6）体温差异：个体间的体温差异一般不会超过 。女性的体温平均比男性约高 。 3、体温恒定的意义： 。 体温低时 ，体温高时 。 课堂练习： 1．人在寒冷环境中，所产生的生理反应是 （ ） A．肾上腺等分泌的激素减少，导致代谢增强，产热增加 B．通过下丘脑体温调节中枢的调节，皮肤血管收缩，皮肤血流减少，皮肤散热减少 C．肾上腺等分泌的激素增加，导致代谢减弱，产热增加 D．通过垂体体温调节中枢的调节，皮肤血管收缩，皮肤血流减少，皮肤散热减少 2．人体发高热对身体健康是不利的，下列叙述中错误的是（ ） A．循环系统障碍，心跳变慢 B．生理功能紊乱 C．消耗过多的物质和能量 D．易丧失体温调节能力 [教学课题] 第二章 生物个体的稳态 第一节人体的稳态(第三课时) [教学目标]知识与技能了解人体水和无机盐的调节，了解肾脏的结构和功能。 过程与方法：通过学习理解人体是一个统一的整体。 情感态度与价值观：理解保持人体稳态的生理意义。 [教学重点]下丘脑对水分平衡的调节。血糖调节的过程 [教学难点] 醛固酮对无机盐的调节。 [导学提示] 第二章 生物个体的稳态