北师大版初中数学七年级上册《比较线段的长短》精品教案.doc

第四章 基本平面图形 北师大版初中数学七年级上册《比较线段的长短》精品教案 一、学生起点状况分析 本节课是北师大版教材七年级上册第四章的第二节，是平面图形的重要的基础知识。学生在小学已经很熟悉线段，又在第一章了解了棱柱等几何图形，了解了构成这些几何图形的基本元素是点、线、面。而在上一节课也学习了线段、射线和直线的形象、描述性定义和表示方法，这一节将重点研究线段的重要的基本性质和比较方法。所以从学生的生活经验出发，抽象提炼线段的基本性质，线段的大小比较方法、和、差作图等，知识策略的获得完全是根据学生的生活经验和理解水平得到，能充分调动学生的积极性。这节课的内容知识、结构的学习对学生空间思维的发展、平面几何语言的培养、几何图形的操作方法、和射线、角、三角形、四边形等的学习，乃至后期空间与图形学习都具有重要的作用。 立足于学生实际，着眼于中小学的衔接，从他们的生活背景和已有经验出发，鼓励他们的积极参与，动手操作时间，观察归纳，让他们了解几何学习的基本的操作方法，学习结论获得的策略，进一步去理解线段本质属性与现实生活的紧密相关都有着较为深刻的意义。 二、教学任务分析 鉴于学生的认知水平和几何方法的才起步，教学中要始终遵循学生主动学习的原则，低起点、多铺垫、给足时间思考、动手操作，通过丰富的活动让学生经历数学知识的获得与应用过程，学习几何策略方法，同时采用多媒体辅助教学拓展学生的思维，初步培养学生数学语言的规范性。本课时的教学内容安排，首先是问题的引入，直接让学生从图和形的角度感受到生活现实中所蕴含的最本质的“直线距离最短”的性质，并提出“两点之间的距离”的定义。然后引出比较两条线段的大小的必要性，让学生充分思考和交流比较方法和策略，重点突破比较方法。在“叠合法”中使用的工具中自然引出用圆规作线段，并进一步作出线段的和、差，突出运用所学解释和解决实际问题。当然，线段中的特殊点——中点的认识和应用，也是本节课的难点知识。 根据以上分析,确定本节课的教学目标如下： 1. 知识与技能目标：借助于具体情景中了解“两点之间线段最短”的性质；能借助于尺、规等工具比较两条线段的大小；掌握中点的定义和表达方式；能用圆规作一条线段等于已知线段。 ⒉过程与方法目标：通过思考想象、合作交流、动手操作等数学探究过程，了解线段大小比较的方法策略，学习开始使用几何工具操作方法，发展几何图形意识和探究意识。 ⒊情感与态度目标：在解决问题的过程中体验动手操作、合作交流、探究解决的学习过程，激发学生解决问题的积极性和主动性。 三、教学过程设计 本节课由五个教学环节组成，它们是①温故知新；②探索新知；③颗粒归仓；④小试牛刀；⑤检测反馈；⑥作业布置。其具体内容与分析如下： 第一环节 温故知新 1、用身边的实例描述线段、射线和直线的特点。 2、回顾线段、射线和直线的共性，及线段的特别之处。即填空： 线段、射线和直线都是 （填“曲”或“直”）的线，但 是没有延伸性的，所以只有它可以比较长短。 师：用多媒体出示一张图片，让学生选择：如果是你，会选择哪条路呢？如果忽略一切建筑物，你会怎样以最短的时间到达？ 生1：选择第一条，（陈述理由）。 师：我们这节课重点研究比较线段的长短。（板书课题） 生2：（到前面演示）从A到B画一条线段。 发现结论：两点之间的所有连线中，线段最短. 简述为：两点之间线段最短。 顺利的引出定义：两点之间线段的长度，叫做这两点之间的距离。 思考：如果从你家到学校走了1公里，能否认为学校与你家的距离为1公里？为什么？ 【意图】地图上的地点可以随时改动，用学生身边熟悉的生活例子体会线段的性质“两点之间线段最短”，同时可以引起学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，体会生活中有数学，数学应用于生活。 第二环节 探索新知 探究活动一： 1、你认为A同学和B同学谁高？ 生1：两个同学高矮相差很大，一眼就能看出来，可是A和C，两个同学就得站一块看看了。 生2：或者拿卷尺量一量。 师：需要注意什么？（让学生展示：矮个学生站在台阶上与高个同学比较，卷尺不是从同一高度测量。） 2、教科书上，议一议内容：怎样比较两棵树的高矮？怎样比较两根铅笔的长短？怎样比较窗框相邻两边的长？ （学生自由发言） 教师点明课题：把两位同学身高、两棵树的高度、两根铅笔的长、窗框相邻两边的长看成两条线段，比较它们的大小。 3、在黑板上画出两条相近的线段，同时让学生在草稿纸上画出两条相近的线段（走向不一致），让学生思考，并分组讨论比较方法。 引导学生从交流发言中归纳出方法策略。 方法一: 测量法 （工具：可用刻度尺） 教师直接在图形上演示。 方法二：叠合法 （工具：可用圆规） 教师利用多媒体演示。 【意图】让学生感受从实际问题中抽象出所要比较的线段大小的的