数学PISA试题评量以五年级为例.PDFVIP

南區跨縣市國小「精進數學教學與命題」工作坊 數學 PISA試題評量 ─以五年級為例 高雄市國小數學輔導團高雄/ 市旗津國小 陳幸永 壹、 前言 擔任教學工作多年，透過「說數學」活動 ，筆者得以瞭解學生的 學習歷程與思維活動；也讓低年級 學生能從解題經驗中建立數學符號 表徵。但從來沒有嘗試過紙筆評量、闖關活動以外的其他評量方式。 PISA評量的對象是 15 歲學生，評量目的是了解學生在數學、科學和 閱讀三方面的素養和能力以及面對成人生活的準備度，是一項強調基 礎素養與終身學習能力的國際性標準化評量。 參加跨縣市「精進數學 教學與命題工作坊」，認識了與傳統教學評量目標不同的PISA評量 ， 於是，嘗試從PISA試題樣本中選取適合國小高年級學生的試題進行 評量活動 。 貳、評量目標 一、 了解學生解決 PISA評量開放性問題的解題表現。 二、 了解每個學生在「木匠」問題 與 「蘋果」問題中，其數學 解題與說理的能力。 三、 了解全班學生在 「木匠」問題與 「蘋果」問題中， 正確解 題與錯誤解題之解題類型 。 參、實施年級或適用對象 本示例實施年級 與對象為高雄 市旗津國小 五年級26位學生。而本 示例(蘋果問題、木匠問題的題材) 原本是PISA 針對全球15 歲學生所 設計的題目 ，但是因 為本示例實施對象為國小五年級學生 ，尚未學習 代數教材，因此，筆者在施測時 將蘋果問題中關於蘋果樹數量與針葉 樹數量的規律之代數表徵問題 問題( 6)刪去 。 449 南區跨縣市國小「精進數學教學與命題」工作坊 肆、實施流程 一、 分析PISA範例題本、選定評量題目。 二、 進行PISA 紙筆評量。 三、 以PISA評分規準 分析學生解題表現 。 四、補救教學與學生補充說明。 五、評量資料彙整。 伍、評量內容 本示例評量題組共二題 ，題目如下： 第一題： 木 匠 木匠有32 公尺的木材，想要在花圃周圍做邊界。他考慮將花圃設計 成以下的造型。 450 南區跨縣市國小「精進數學教學與命題」工作坊 問題 ：上面花圃的設計是否可以用長度32 公尺的木板來圍成，在下 表中的每一種設計圈出是或否。 花圃 問題 1 問題 2 設計 是否能用長度 請說明你的理由 32 公尺的木板圍成 A設計 是 /否 B設計 是 /否 C設計 是 /否 D設計 是 /否 451 南區跨縣市國小「精進數學教學與命題」工作坊 第二題： 蘋 果 農夫將蘋果樹種在正方形的果園。為了保護蘋果樹不怕風吹，他在蘋 果樹的周圍種針葉樹。 在下圖裡，你可以看到農夫所種植蘋果樹的列數(n) ，和蘋果樹數量 及針葉樹數量的規律： n=1 n=2 n=3 n=4 X = 針葉樹  = 蘋果樹 _____________________________________________________________ 問題 1 ：請 完成下表的空格 n 蘋果樹數 針葉樹數