家庭教育课程设计—家庭沟通模式与技巧三年级.docVIP

新竹縣竹東鎮員崠國小102學年度家庭教育4小時教學活動課程設計 一、課程主題：「聽你，聽我；愛你，愛我」 二、適用年段：中年級 三、家庭教育主題：家庭溝通模式與技巧 四、主要概念及設計理念： 人與人之間，常常有不同的思想或觀念。在我國特有文化架構裡，家人間習慣不以口述真情，真情不表露才是真愛。利用家庭溝通模式與技巧的學習，來培養孩子正確的表達方式，以便家人之間的真情真愛能有效的流通。因此，利用學校的課程教會孩子溝通的方式，更顯其必要性。 家人互動時雖然理解對方的意思，但常常卻無法做出適當的回應，以致於雙方會誤解彼此的本意，傷害彼此的情感。再者，雖知該如何做，卻又做不到。家庭溝通的學習必須透過內化的歷程，達到知與行的連結，才能產生真正的效能。所以本單元的設計將以辨識與練習溝通時語言與非語言的訊息為主，進而能夠運用家庭溝通模式與技巧於家庭人際互動之中。 五、教學主題與目標 本單元主題為家庭溝通模式與技巧，分為傾聽技巧與表達情緒技巧兩活動。每活動2節課80分鐘。第一個活動是傾聽技巧的基本動作「聽話時注視說話者」的培養與練習；第二個活動是學習正確表達情緒的方式，學會以適當的語詞表達自己的需求和情感。課程進行的方式為分別以實例喚起學生生活中的經驗，設計以遊戲方式，讓學生運用感官體驗並學會傾聽與表達情緒的技巧。進而建立家人間良好的溝通模式及運用學會的句型表達個人的情緒和需求。 教學目標：1.學會傾聽技巧：聽人說話時眼睛注視對方。 2.學會表達情緒方法：用正確的句型說出自己的需求和感覺。 各節的教學活動分述如下： 1.眉目傳情：以情境敘述喚起學生實際生活經驗與現況作連結；以遊戲方式學習傾聽的基本動作，眼睛注視說話的人。 ＜教學策略＞角色扮演法： Werrbach (1993) 指出，角色扮演是發現價值衝突的調停方式，同時也發展解決問題的策略。此種教學策略可培養學生設身處地、加強同理心的感受，能有不同思考的面向。 ＜教學策略＞遊戲教學法：是將教材遊戲化，吸引學生願意參與其中來學習，以達成教學的目標。 2.真情告白：「這不是肯德基」的情境故事（敎師可以用類似的題材作為變通） 請學生角色扮演以後，討論主角的情緒表達方式；分組演練不同情況下，如何表達自己的心情及感覺。 ＜教學策略＞角色扮演法：設身處地扮演一個在真實生活中，可能不屬於自己的角色行為，可以透過不斷的演練，學得更多的角色特質，進而內化為正確的行為。 ＜教學策略＞討論教學法 ：由學生和學生，或由學生和老師，藉著問題的共同討論，而澄清問題，以致於獲得概念的一種教學方法。 六、教學對象 適合對象為中年級學生，已具備家庭成員觀念，能夠面對家庭問題與家人關係的發展，了解家庭互動情形。進而學習互動時的溝通技巧，能有效的表達個人的需求和情緒。 七、教學活動設計 活動一 、眉目傳情 活動名稱 眉目傳情 教學時間 40分鐘 適合人數 全班 配合現有教材 社會 能力指標 健康與體育健康心理 【6-2-4】學習有效的溝通技巧與理性的情緒表達 【6-1-4】認識情緒表達及正確的處理方式 六大議題家政教育 【4-2-3】用適當的語詞向家人表達自己的需求與情感。 【4-2-5】激發對家庭或生活問題的好奇心及敏銳觀察力。 活動目標 1.能做到說話及聽話時，眼睛注視對方。 2.能清楚的說出自己的心情。 活動流程及內容設計 時間 活動設計說明 【引起動機】 情境敘述 放學後，安安跑回家，今天老師發下數學試卷，上面用紅筆寫著一個1兩個0，是一百分耶。安安拿著試卷衝進家大聲叫著：「媽媽！」沒想到安安的媽媽說：「安安你小聲些，這麼吵，弟弟剛才睡著你安靜不行嗎？」轉過身走進廚房做晚餐，安安放下書包跟著進廚房叫：「媽！」「拜託！安安，你沒看到我在忙嗎？你該去寫功課了！」媽媽不耐煩的說。 【發展活動】 討論 （1）這種情況你遭遇過嗎？ （2）你的感受是什麼？ （3）自己可以做那些改變？ 歸納：好的傾聽應該怎麼做？ 『傾聽技巧』步驟及提示 步 驟 提 示 我看著對方 ＊ 友善的看著對方的眼睛 表現出專心聽的樣子 ＊ 身體自然向前傾 聽清楚對方說什麼 ＊ 點點頭 應用討論的結果，實際作一次。 【綜合活動】 遊戲一、「我的眼睛會說話」 說明：右眼代表10位數，左眼代表個位數。第一位同學眨眼表示號碼，依此傳下去，由最後一位同學回答數字。 流程：1.示範。 2.分組。 3.抽數字牌。 4.遊戲開始 老師帶領學生討論： 1.眼睛的動作，可以表達些什麼？ 2.除了眨眼，眼睛還有什麼其他的表達動作？ ……第一節結束…… 【引起動機】 情境敘述 吃完晚餐，小美全家在客廳看電視，精彩的八點檔連續劇正吸引着大家的目光。媽媽說：「小美、小傑你們該