归园田居教案-大连教师网.docVIP

《归园田居》详案 庄河高中 宋阿尼 教学目标：? 知识目标：熟知作者作品，掌握鉴赏诗歌的方法和要领 能力目标：通过研读诗歌，揣摩语言、想象画面，体会情景交融手法的妙用，培养诗歌鉴赏能力。 情感目标：引导学生体会诗中所表达的思想感情，学习诗人高尚的理想和坚定的人生追求。 教学重点：体会情景交融手法的妙用。 教学难点：感受宁谧优美的田园风光，领悟诗人向往田园追求自由的人生志趣。?? 教学方法：诵读品味法、讨论交流法、自主探究法 教学辅助：多媒体课件 课时安排：1课时。?? 教学过程： 导入新课 （创设情境，营造氛围，激发兴趣） 有这样一位诗人，他向往祥和安宁、与世隔绝的世外桃源； 有这样一位隐士，他淡泊名利，陶然于宁谧优美的田园生活； 有这样一位耕者，他一生种菊、爱菊，活得像菊花一样高洁、飘逸 。 千年已过，我们还在回味那东篱边菊花的清香，品读南山下他那高洁的灵魂。同学们，我刚才说的是——陶渊明（板书：陶渊明） 大家对陶渊明并不陌生，谁来说说他的身世经历？（学生介绍，教师适当补充，温故知新） 1、陶渊明（365—427），字元亮，一说名潜，字渊明，晋浔阳柴桑（今江西九江）人。东晋最杰出的诗人 ，有“田园诗人”、“隐逸诗人”、“靖节先生”、“五柳先生”等称呼。 2、我们以前还学过他一些作品《五柳先生》《桃花源记》《饮酒》《归园田居（其三）》《归去来兮辞》，都能看出他对田园生活的热爱。 3、他曾经作过八十多天的彭泽县令，因“不为五斗米折腰向乡里小儿”愤然辞官，归隐田园。 每次读陶渊明的诗歌，我们便仿佛去郊野乡村畅游了一番 ，每次读陶渊明的诗歌，我们便有荡涤心灵的享受。今天，让我们随着陶渊明归隐的脚步，走进他的《归园田居》（板书：归园田居）。 二、诵读讨论，把握主旨 1、诵读（体现诗歌诵读的重要性） ①首先请同学们自由朗读诗歌，注意字音和节奏，也可以互相讨论一下朗读体会，怎样才能读出这首诗的感觉和韵味来。（自读） ②咱们推荐一位同学来为大家演绎一下吧，看能不能体现出陶渊明的风采来。（个读，其他学生点评，鼓励学生） 请说说你是如何体会这首诗的？ 提示：诗人刚刚饱受官场压抑之苦，归隐后看到自己热爱的田园肯定是异常欢快的。 ③听范读，体会情绪。看能否与你的体会产生共鸣！（范读） ④带着这种欢快的情绪随着这种语气语调和节奏，让我们齐读全诗。（齐读） 2、解题，赏析（以对文本的把握作为契机，理解诗人的理想和人生志趣，培养学生诗歌鉴赏能力） 俗话说“眉目传情”。题目就好像一个人眼睛，往往能揭示出诗歌的主题反映诗人的感情。那么这个题目中你认为哪个字最能体现出诗人感情揭示诗歌主题？明确：“归”。 “归”字作为诗眼，不禁使我们产生了许多疑问。比如诗人①从何而归？②为何而归？③归向何处？④归去如何？（板书：从何归，为何归，归何处，归如何）分四组，请各组同学围绕各自对应的题号，结合诗歌和预习资料寻找相关信息，讨论质疑，解答上述问题。（同时鼓励学生在阅读欣赏过程中提出质疑：语言，表达技巧，知人论世，其他作品比较等方面）。 问：①从何而归？ 答：“尘网”、“樊笼”。 析：诗人借“尘网”、“樊笼”比喻官场生活，借“羁鸟”、“池鱼”自比。 表现了诗人对官场生活的厌恶。“误落尘网中，一去三十年”，沉痛悔恨误入仕途的生活。用上“尘网”一词，足见他对勾心斗角、尔虞我诈的官场的极端厌恶。“误”字显出诗人的悔恨之深。 问：②为何归来？ 答：“性本爱丘山”，“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊”。 析：“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊”。诗人是以“羁鸟”和“池鱼”来自比，自己就像关在笼子中的鸟一样向往自由自在的田园，像养在池塘里的鱼一样渴望闲适恬淡的生活。特别是“恋”和“思”，“旧”和“故”都用得非常好，表现出陶渊明对田园生活的眷恋和向往。 问：既然“性本爱丘山”，为何要出仕？ 答：“误落尘网中”。入仕做官，非其本性使然，而是一大失误。（注意炼字“误”） 陶渊明入世和弃官归田，这和当时的时代背景有很大关系。 （教师利用多媒体补充东晋时代背景，知人论世：陶渊明生活在东晋后期，这时政治黑暗，贵族腐败，门阀制度森严，阶级矛盾十分尖锐。曾祖陶侃是东晋开国元勋，官至大司马，封长沙郡公。他的祖父和父亲曾经作过太守一类的官，但到陶渊明时，家境已经没落，因此他从小就过着贫困的生活。他少年好学，知识渊博，诗、赋、文都写得非常出色。他接受了儒家的用世思想，志向远大，有“大济苍生”的抱负，很希望建功立业。但由于政治黑暗，门阀制度的排挤，加之官场的勾心斗角、尔虞我诈，使他无法施展政治抱负，这也是他仕途不通的原因。） 问：对现实有了清醒的认识之后，陶渊明选择了归隐。《归园田居》便是归隐不久时的作品。所以“性本爱丘山”也许是陶渊明“归”的一个很重要的原因，但是不是最关键的原因呢？请同学