关于开展东莞小学英语微课优课征集评选活动的通知.docVIP

《介词in，on，at表时间的区别与运用》微课教学设计方案 学校：_南城区阳光第二小学_ 设计者：_曾宇嫦_ 时 间：2015.5_ 微课基本信息 知识点名称： 介词in，on，at表时间的区别与运用 学科类型与教学对象： 小学五年级英语 预计上课时间长度： 10分钟 教学目标： 学生能够在图片、实物或情景的帮助下正确地说出时间的搭配，能正确地掌握介词in、on、 at在表时间时的区别的运用。 学情分析：五年级的学生活泼好动，思维活跃，乐于模仿和参与活动。因此，这节课创设了有效的情境，将知识和教学环节融合在“Robin收到Oliver生日party的邀请信，但却因为把信弄脏而不知party的具体时间，通过介词宝宝in, on, at的帮助，Robin不仅如期顺利参加了聚会，还学会了in, on, at 在表达时间的区别与运用”这一故事情境中，目的是通过故事情境教学活动及思维导图等方式来培养学生初步归纳学习能力，也培养学生的相应的思维能力。为了激发学生的学习兴趣，本课中在例解in, on, at表时间的用法时使用思维导图和口技记忆法方式，使学生在易学过程中享受乐学的过程。 教学内容分析：本节课选自中国人民教育出版社课程教材研究所英语课程教材研究开发中心和加拿大灵通教育有限公司联合编著，北京人民教育出版社出版的教育部审定的2013版三年级起点《PEP英语》五年级下册第三单元My school calendar第四课时的Let’s talk。此处介词in,on承接前面的课时再次出现，如句子：1.We usually have a school trip in autumn.2.It’s in October. 3.What will you do for your mum on Mother’s Day? 对于已学过两年英语的学生来说，对于介词in,on,at表时间的用法常常容易混淆，因此系统学习介词in, on, at表时间的用法就显得尤为重要。考虑到介词in,on,at的用法在整个小学英语阶段的重要性，本课不仅仅是只学习了本单元中in, on, at的用法，还拓展了其他用法，让不同学习能力层次的同学都能学有所获。 教学资源与环境： PPT 教学过程： Revision and lead in: 1、创设情境，带领学生进入帮助Robin解决Oliver来信中所提party具体时间的主题氛围。 T: Hello, boys and girls. I’m Robin. I’ve got a letter from Oliver. He will have a birthday party soon. He invites me to the party, but the letter is dirty now. I don’t know the time. Who can help me? 2. Sharp eyes：Match with computer.游戏大量复习表示时间的介词短语, 大量操练学生熟知语言现象Of cause, Robin. Let’s try to read out some phrases about time first. 【设计意图】创建情境，让学生进入英语学习氛围，并通过sharp eyes复习相关时间介词短语，大量操练学生熟知语音现象，激活知识储备，为本节课的语言综合运用做好铺垫。 Presentation and practice: 1. Lead in: 介词宝宝in, on, at动感出场，生动导入本节课将要学习的知识点 。 T：Good job! You can read them well! Look, here comes the prepositions babies of time—in, on, at. They can deal with the troubles about time. 【设计意图】通过介词宝宝导入，让学生注意力在最短时间内得以集中，为本节课将要学习的知识点搭建支架。 2. 逐个呈现学习时间介词in，on, at的用法，并以思维导图方式对时间介词in, on, at进行例解。 T：Wow, super preposition babies! Can you find out how to use them? Let’s know more. 【设计意图】通过思维导图的形式对时间介词的用法进行例解，提高学习速度和效率，更快地学习新知识与复习整合知识’s look and read the letter again. 【设计意图】在学习时间介词的用法后，回到开篇情境，解决Oliver在来信中所提到的时间问题，让学生在语篇