国立高雄师范大学103学年第二学期教学纲要科目代号gj402.docVIP

國立高雄師範大學 10學年度第二學期教學綱要 科目代號： GJ02 科目名稱：（中文） 性別教育學術寫作 □必修■選修 教師： 游美惠 每學期開課學分數：上學期 0 學分 下學期 學分 總學分數： 1 學分 email：meiyou@nknucc.nknu.edu.tw office hour: by appointments 教學目標： 本課程的目標是為了加強修課同學進行學術研究的知識與能力。所以課程的進行將著重在相關方法論議題的探討與研究實際操作層面會面臨到的問題解決。 課程能力評量指標： 核心能力 研究生能力 所專門能力 系所課程 1 創新思考能力 2 國際化能力 3 終身學習能力 4 性別教育專業能力 5 性別研究能力 6 批判思考與行動能力 7 性別關懷的助人能力 性別教育學術寫作 10% 10% 10% 0% 40% 30% 0% 教材內容： 研讀相關學術論文與經驗研究，請參閱本教學大綱之第五部分「主要讀本、參考書目與教學進度」，主要教學內容包括： 質性研究方法論 檢視性別教育相關主題碩士論文研究 評析論文請掌握以下幾個重點：（1）研究動機、背景、理念與重要性之陳述是否適當？研究的原創性、學術性或應用價值如何？題目的適切性、重要性與創發性？（2）論文結構安排與論證層次均衡而有系統，前言、方法、結論齊備（3）文獻評述：1.文獻與論文的關聯性？2.文獻資料的周詳性與邏輯性？3.文獻的評析與討論是否適當？4.是否遺漏重要文獻？（4）研究方法與推論嚴謹之程度、資料取得、引用、處理與詮釋是否得當？研究結果的分析及呈現是否適切？研究結果的解釋或討論是否合理？研究的推論及結論的創見如何？研究結論與建議的適切性？（5）文字精確、流暢之程度。 文獻回顧評析的寫作技巧 質性研究書寫的精書目學：參考文獻的格式研討 實施方法： 教師議題講授與觀念澄清，專題研討，並由課堂參與成員的交互對話中啟發並激發創造力與思考的深度 評量方式： 課程的出席及參與討論0% 指定讀物的口頭報告與引導討論10% 作業0％ 旁聽論文（計畫）口試場，撰寫心得一篇0％ 主要讀本與參考書目：指定讀物 王秀雲等（2004）。「婦運史能怎麼寫？」書評文章三篇。女學學誌，18：197-237。張娟芬（2001）。愛的自由式。台北：時報。?藍佩嘉（2005）。一個質性研究的誕生：以家務移工的研究為例。婦研縱橫，76：22-30。 顧瑜君譯，Wolcott, H. F. 著（1997）。質性研究寫作（頁17-72）。台北：巨流。延伸閱讀 王志弘譯，Robert, A. 著（2011）。好研究，怎麼做。台北：：群學。 徐宗國譯，A. Struss and J. Corbin合著（1997）。質性研究概論（頁69-131）。台北：巨流。 張芬芬（2002）。質性研究中引出結論的技術。初等教育學刊，13，79-128。 張芬芬（2010）。質性資料分析的五步驟：在抽象階梯上爬升。初等教育學刊，35，87-120。 畢恆達（1995）。生活經驗研究的反省：詮釋學的觀點。本土心理學研究，4，224-259。 畢恆達（2005）。教授為什麼沒告訴我。台北：學富。謝國雄、高穎超、李慈穎、吳偉立、劉怡昀、劉惠純、鄭玉菁、葉虹靈、林文蘭（2007）。以身為度、如是我做：田野工作的教與學。台北：群學。 七、教學進度： 日期 課 程 主 題 2/ 課程導論 論文(計畫)修改，前導研究的啟發 3/ 文獻閱讀與評析 王秀雲等，2004，「婦運史能怎麼寫？」書評文章三篇。女學學誌18：197-237。 顧瑜君譯，Wolcott, H. F. 著（1997）。質性研究寫作（頁17-72）。 3/12 修改論文（計畫）；論文計畫發表 3/19 搜尋英文文獻2-3篇 3/26 文獻閱讀（藍佩嘉） 文獻閱讀（中文期刊論文一篇） 4/2 討論（藍佩嘉2005）（中文期刊論文一篇） 4/9 英文文獻閱讀與評析報告（一頁作業） 書目學：參考文獻的格式研討（一頁作業） 4/16 修改論文（計畫）；論文計畫發表 4/23 專題演講：文獻探討怎麼寫 Guest speaker:廖珮如助理教授（屏東科技大學通識教育中心）（12：30-14：30） 4/30 文獻閱讀(專書）：張娟芬（2001）或（藍佩嘉2008） 5/7 討論：資料分析與書寫呈現（性別所碩論） 討論：張娟芬（2001/2011）或藍佩嘉（2008） 5/14 進行訪談或文本分析 5/21 事先閱讀數份期刊論文之中英文題目與摘要，尋找參考範本，討論撰寫的內容與修改的方向（請攜帶參考範本） 5/28 進行訪談或文本分析 6/4 論