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大陆地区中小学教师绩效工资与教师表现评价实施的经验
大陆地区中小学教师绩效工资与教
师表现评价实施的经验
2013年澳门研讨会
蔡永红 教授/博士生导师
教育人力资源管理与开发研究中心主任
北京师范大学教育学部
2013年4月15日
国家的繁荣,不取决于其国库之殷实,不取决于其城堡之
国家的繁荣,不取决于其国库之殷实,不取决于其城堡之
坚固,也不取决于其公共设施之华丽;而在于其公民的文
坚固,也不取决于其公共设施之华丽;而在于其公民的文
明素养,即在于人们所受的教育,人们的远见卓识和品格
明素养,即在于人们所受的教育,人们的远见卓识和品格
的高低。这才是真正的利害所在,真正的力量所在。
的高低。这才是真正的利害所在,真正的力量所在。
—— [美]马丁 · 路德 · 金
—— [美]马丁 · 路德 · 金
主要内容
1 教师评价的缘起
2 大陆地区教师绩效工资与教师表现
评价的现状与问题
3 大陆地区教师评价改革
一、教师评价的缘起
自从有教师以来,教师就一直接受学生、家长及社会的
评价。但正式的教师评价制度,却直到20世纪50年代
才产生。
原因可能有两个:
一是教学本身过于复杂,“即使在非常具体的课堂背景下
,也没有人确切地知道,在影响优秀学生的学习上,
教师应扮演什么样的理想的角色” (Shinkfield,A.J.,
Stufflebeam,D.L.,1995 )
二是在传统观念上,教师只是传道、授业、解惑,而学
生则应该对自己的学习好坏负责。
一、教师评价的缘起
教师评价研究的产生主要有以下几方面的原因:
1、公众对教育质量的关注。
2、国家和政府对教育质量的关注最终落脚在对教
师教学质量的要求上。
3、教学中对学生角色地位的重视。
4 、工业组织管理的研究与实践对教育的影响。
争议:教师评价是对教师的控制,还是对教师的
激励?是专业化发展还是减少了教师的专业自
主性?
中小学教师聘任模式
教师聘任模式 典型应用国家 核心特征
(法律地位)
公务雇员( 英国、美国、中国大陆 政府为主体,市场
public 为导向
employee )
公务员 法国和德国(国家或地 政府为主体,公共
方公务员);日本和韩 性质为导向
国(教育公务员)
雇佣雇员 俄罗斯 学校为主体,市场
为导向
教师激励方式与教师评价的类型
教师激励方式与教师评价的类型
• 业绩工资(merit pay)-绩效考核
• 职业阶梯(career ladders)-教师职级制-教师晋升评价
• 能力工资(competency pay)-专业证书认证-认证评价
• 学校回报(school reward)-学校评价-学校增值评价
2013/4/13
教师绩效的评价
教师绩效的评价
绩效评价结果的运用
绩效评价结果的运用
工作成绩
40 60
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