高职生的‘四大奇书’-木栅高工e化网站.pdfVIP

103-1 教師專業發展社群研習 時間：2014. 10.23 地點：木柵高工 高職生的「四大奇書」？ ——高中職國文科小說教學之省思 胡 衍 南 台灣師大國文系教授 一、且從《紅樓夢》談起 1.為什麼讀《紅樓夢》？ 2. 《紅樓夢》的情節主線及其他 ※賈家繁華漸落 ※寶黛愛情悲劇 ※晚明個人主義精神 ※？？？ 3.帶領學生讀《紅樓夢》的方法(一)：逐回導讀？ 4.帶領學生讀《紅樓夢》的方法(二)：設定主題？ 5. 《紅樓夢》的魅力是什麼？能不能教？怎麼教？ 例 1.不寫之寫 例 2.悲劇意識 ⼆、誰的「四⼤奇書」？ ◎《三國演義》與歷史演義⼩說 1.明代的歷史演義⼩說，係由宋元說書「講史」⼀家演進⽽來。宋之《新編 五代史平話》為當⽇說話⼈講史的底本，演義梁唐晉漢周五代的歷史。此 書之後，掀起歷史演義的寫作⾵潮，最早的有《元刊全相平話》五種：《武 王伐紂平話》、《七國春秋平話》、《秦併六國平話》、《前漢書平話》、《三國 志平話》。五種皆為講史話本，且俱為元刊本。 2. 《三國演義》成書過程是史書與講史的結合──史書是⽂⼈的史書(包括 陳 壽《三國志》、裴松之《三國志注》、范曄《後漢書》、司⾺光 《資治通鑑》、 朱熹《通鑑綱⽬》) ，講史指的是民間藝⼈創作(唐以降即有⼈說/演三國故 事：《三國志平話》為元⼈話本、⾦元亦出現⼤量三國戲)──這個⼯作是 在元末明初由羅貫中完成。 3.⾯對⽂⼈正史、民間講史之間的衝突，《三國演義》的⽴場是什麼？ 4.⾼中職⽣可以從《三國演義》得到什麼？ ◎《⽔滸傳》與英雄俠義⼩說 1 103-1 教師專業發展社群研習 時間：2014. 10.23 地點：木柵高工 1. 《三國演義》成書過程是史書與講史的結合 。《⽔滸傳》則不然，史書關 於宋江起義的記載⼗分零星，但是南宋說書⼈便極愛說⽔滸故事，宋末元 初甚⾄出現擬話本⼩說《⼤宋宣和遺事》，元雜劇也有⼤量的⽔滸戲，所 以《⽔滸傳》是在民間⽂藝的基礎上由作家創造出來的傑作。 2. 《⽔滸傳》令⼈著迷、令統治者害怕的原因是什麼？ (1)反政府？無政府主義？ (2)反叛性、造反意識 ？ 3.⾼中職⽣可以從《西遊記》得到什麼？ ◎《西遊記》與神魔⼩說 1.⽞奘取經係歷史事實，但演化成神魔⼩說卻是⾧期、⽽且集眾⼈之⼒的⼯ 程。它的發展歷經「取經傳記」、「取經故事」、最後才發展成「神魔⼩說」！ 2. 《西游記》全書分三個部分：第⼀部分寫孫悟空的歷史(1-7 回) ；第⼆部分 寫唐僧取經緣起(8-12 回) ；第三部分是取經歷難過程。 3.孫悟空、豬⼋戒形象的現實性 ⿑裕焜《明代⼩說史》：「孫悟空重在發揮個⼈才能、個⼈能量為主，⼋戒 重在⼈的⽣存欲望為主；孫悟空的個性解放更多的屬於崇⾼的理想型，⼋ 戒的個性解放更多屬於現實的世俗型。這兩個形象互補，正好表現了《西 遊記》的個性解放思想傾向，也是孫悟空與豬⼋戒這兩個形象成為《西遊 記》中⼈們特別喜愛的共同原因。」 4.⾼中職⽣可以從《西遊記》得