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多彩 多姿的童詩題目 何錦順 (摘自中縣文教 21 期) 壹 、前言 兒童的週遭生活環境 中 ，到處充滿著詩情畫意 ； 在那酷愛新奇 、追求理想的 心靈中 ，是蘊涵無窮幻想空 間 。所謂 ：「詩即生活 ，生活 即是詩 。」，童詩的創作題材 ，必需從他們的生活環境中 ， 所接觸到的人 、事 、物和景象 ，去思索 、探尋 ，而那是取之 不盡的寶庫 。 目前 ，時下的作文課 ，無論是一般的散文寫作 ，或是自 編的童話故事 ，甚至是童詩的聯想創作 ，大都是由授課老師 指定一個 「統一標準」的題目 ，以便於日後文章的批改評閱 ； 甚至 ，連文章寫作的格式佈局 ，也力求 「統一模型」。難怪 ， 乍看之下每位孩童所寫出的一篇篇看似頗有 「成就感」的作 品 ，卻不是真正的教學目的所企求的 。 以下 ，是筆者嘗試要走出舊有圭臬的作法 ，以遊戲討 論 、聯想練習 師生互動的方式、 讓學生自己研訂童詩題目， ， 1 期使童詩的思考空間更 具多元化 ，更富趣味性 ，且更 充滿詩 意 。 貳 、教學實例－以 「春天 」為範圍 究竟要選擇何種類型的題目呢 ？當然 ，所參考依循的準 則不少 ，諸如瞭解學童的生活背景 ，評析小朋友的語文能 力 ，體會孩子的心理成長歷程 ，尋求適合他們的題材 …… 等 。筆者以下學期三月份期間 配合時節氣候， ，及國語課大 單元主題 ，擬定以 「春天 」為範圍的教學方案 ，依引起動機 、 討論發表 、分析歸納 、聯想接力 、創作練習 、作品賞析六個 演示過程 ，分敘如下 ： 一 、引起動機 ：藉由問題發問技巧 ，引導學童體會春天已悄 悄來到人間 。問題如下 ：（以揭示牌為發問工具） （一）現在已開學 ，和寒假時的穿著有何不同 ？ （二）這個季節 ，到野外去郊遊可以看到什麼 ？ （三）校園內的花草樹木 ，知道 不知道 「春天 」已經來了 ？ 為什麼 ？ （四）家裡的器具如何歡迎 「春天 」？ （五）「春天 」走過了每一條大街小巷，會不會留下足跡 ？ 為什麼 ？ 2 （六）誰最喜歡春天 ？誰最討厭春天 ？為什麼 ？ （七）春天裡 ，人們最喜歡做什麼運動 ？ （八）百貨公司的櫥窗是不是把春天給留住呢 ？ （九 ）從事不同工作性質的人 ，是不是都在歡迎春天 ？為 什麼 ？ （十）每一個人可能以怎樣的心情 ，來迎接春天 ？ 二 、討論發表 ：從以上的引導活動 ，已幫助學生去觀察周圍 事物的變化情形 ，且更能體會對春天的感受 。下一個活 動 ，則藉由個人或小組討論方式 ，集思廣益 ，對相關題 目的聯想並提出 ，例如 ： 春風少年兄 、春神來了 、百花盛開的春天 、溫暖的春天 、 冬去春來 、可愛的春妹妹 、找回第二春 、春的訊息 、春 的樂園 、春天回家了 、春的到 來 、春回大地 、可愛的春 天 、春的景色 、春姑娘 、春天的腳步 、春的降臨 、春風 、 春天的歌聲 、春天的手 、叫春 、迎接春天到 、春的味道 、 春聯 三 、分析歸納 ：接下來 ，根據大家所提出的聯想題目 ，進行 分析歸納工作 ，篩選不當的題目 。在進行的過程中 ，似 乎不難發現 ：學生可能受到一些不當的言論 ，或地方的 3 語言 ，或影集的名稱 ，或歌曲的歌名等影響 ，提出言詞 不雅或意義偏離的題目 ，例如 ： （一）春風 少年兄：這是影片的名稱 ，已偏離主題甚遠