新课程初中化学《燃烧与灭火》优质课比赛说课课件.pptVIP

（第一课时） 教材分析 学情分析 教学反思 教法学法 说课流程 教学过程 教材分析 教材的地位与作用 教材分析 教材的地位与作用 铁、红磷、碳、石蜡、硫等物质的燃烧 二氧化碳的灭火 燃烧条件 灭火原理 化学反应中能量的变化 内容分析 教学目标 知识与技能： 1.记住燃烧条件并能推断出灭火原理。 2.能应用燃烧的条件和灭火的原理说明解决日常生活中简单的灭火问题。 过程与方法： 1.通过研究燃烧的条件，认识探究问题的方法； 2.通过学生自主设计实验方案，自己动手实验，自己归纳 现象和结论，培养学生观察、描述及分析实验现象的能力。 通过应用灭火原理解决生活中简单的灭火问题，增强学生学习化学的兴趣和安全意识，认识化学知识在生活实际中的应用。 情感态度与价值观： ÷ 教学重点: 燃烧条件和灭火的原理。 教学难点: 燃烧条件的初步探究;应用燃烧条件和灭火原理说明解决生活中的实际问题。 教学重点、难点 学情分析 学生已经在第一单元和第二单元接触了物质在氧气中燃烧反应的知识，但知识零碎不深入。 能力状况 知识状况 学生已初步具备实验探究能力，但观察描述能力和抽象思维能力不强。 生活经验 学生虽有一定生活经验，但没有将感性认识与相关理论联系起来。 教法分析 引导讲授法 多媒体辅助教学法 实验探究法 学法分析 【设计意图】整个教学过程始终以学生为主体，让学生自己动手做、动眼看、动脑想。让学生在合作、探究的过程中体验学习的乐趣，培养学生终身学习的能力。 教学过程的设计理念 义务阶段的化学应贴近生活，符合学生的认知特点，以提高学生的科学素养为主旨，激发并保持学生的学习兴趣。因此“自主、合作、探究”是我这节课的教学设计理念。 教学过程设计 1.创设情境，导入课题 教学过程 魔术表演： “烧不坏的手帕” 【设计意图】以此激发学生学习的积极性和主动性，活跃课堂气氛，我特意以魔术表演创设情景，让学生感受化学知识的神奇之处。 事例 观察到的现象 事例 观察到的现象 镁条在空气中燃烧 木炭在氧气中燃烧 石蜡在氧气中燃烧 铁丝在氧气中燃烧 燃烧反应的特征： 燃烧反应的定义： 教学过程 2. 学案导学、温故知新 【设计意图】由组长牵头讨论交流导学案，把仍不能解决的疑问写在黑板上，我们共同解决。通过温故知新，不但巩固了氧气的性质也获得了燃烧的概念，培养学生分析归纳的能力。同时小组成员团结协作、积极发言，他们要继续比比哪一组最优秀。 我是这样设计的 请学生大胆猜想燃烧条件并根据下面提供的实验器材, 设计实验来验证自己的猜想： 实验器材：蘸有酒精的小棉花球和蘸有水的小棉花球、小木条、小煤块、镊子、药匙、火柴、烧杯、蜡烛、小石子。 3. 实验探究，探索新知 教学过程 探究1：学生自主猜想、设计实验并验证。 资料在线 物质 白磷 红磷 煤球 棉花 木材 着火点/℃ 40 240 750 150 250--330 ※着火点也叫燃点，是物质燃烧所需要的最低温度。 3. 实验探究，探索新知 教学过程 【设计意图】此环节先从生活中熟悉的事物引入实验探究，更符合学生的认知规律，培养了学生的实验操作能力，收集和处理信息的能力。通过实验探究，获得燃烧的条件，体现知识与技能目标。突出重点，突破难点；通过同学之间的交流、合作，体验探究活动的乐趣，体现过程方法和情感态度价值观目标。 3. 实验探究，探索新知 探究2：教师演示实验7-1 【设计意图】教师改进实验可以使操作简单，实验时间短，实验效果好。安全性能好，有效防止环境污染；有利于培养学生的环保意识和创新意识。 图2 教学过程 3. 实验探究，探索新知 【设计意图】让学生感受自学的乐趣，从搜集的资料中体会燃烧不仅对人类有用也会带来灾难，这样学生更能体会到只有学会灭火的方法才能更好的保护自己。利用“燃烧条件必须同时满足”分析推导出灭火的方法，突出了重点。 教学过程 探究3：请学生展示课前准备的有关燃烧对人类有利和有害图片、资料或视频。 (1) 下列不是燃烧需要的条件是（ ） A．可燃物 B．氧气 C．压强 D．达到燃烧所需的最低温度 (2) 森林着火时，救火员开辟防火隔离带的目的是（ ） A．隔绝空气 B．开辟道路以利于运水灭火 C．隔离可燃物 D．使可燃物温度降低到着火点以下  4.内化提高、实际应用 教学过程 生活应用