浅谈空间想象力的培养.doc

浅谈空间想象能力的培养 岳川卜 摘要: 随着现代科学技术的日新月异，人们提出了很多培养空间想象能力的具体的操作方法。如运用多媒体对几何图形进行动态演示，运用实物演示立体切割增强学生的立体感等方法。目的就是为了提高学生的数学能力,文中依据《数学课程标准》中对学生关于空间想象能力方面的一些要求，能过对现行状态下学生的具体学习困难，通过对前人方法的总结，同时也融入自己的见解，重新整理出了一些关于培养学生空间想象能力的建议。 关键词:能力培养； 空间观念 ； 想象； 数学能力 Abstract: With modern science and technology with each passing day, people made a lot of room for imagination training specific methods of operation. Such as the use of dynamic multimedia presentation on the geometry, the use of three-dimensional cutting-kind demonstration to enhance the students a sense of three-dimensional methods. Purpose is to improve the mathematical abilities of students, the text based mathematics curriculum standards for students on the space capacity to imagine some of the requirements, can lead students to the existing state of the specific learning difficulties, through a summary of previous methods, but also insights into their re-sorted out some of the students to imagine the capacity of the space. Key words: Capacity-building；Space conceptimagine；Mathematical abilities 义务教育数学新课程标准指出, 要让学生通过具体的观察、操作、实验、想象、归纳等一系列探究活动, 初步建立空间观念, 发展几何直觉。中学数学里的空间是一维、二维、三维的欧氏空间，即直线、平面、立体图形所反映的现实空间，至于其它抽象空间，目前还未列入中学数学的内容。所以，中学数学中的空间想象能力，是指人们对客观事物的空间形式进行观察、分析、抽象思考和创新等活动中起调节作用的心理特性 学好几何，很重要的一点就是要有强的空间想象力。我们都知道任何学都要它的背景和应用场合。几何更是如此，它实际上就是空间各种物体间的位置关系（距离、方向）和自身几何特性的抽象。我们所学的大部分几何公理、定理，都可以从空间中找到实例（比如房屋的墙壁间平行或垂直）或者能够想象得到（比如空间两根无线长的、彼此平行的线）。既然几何是关于这样一些关系的学，那么学好它、理解它包含的知识，就必须要在学习中运用想象力去理解这些知识，这样才能有好的学习效果。初学几何时，必须经历认识上的一个转折由代数向几何的转变。研究对象由数转变为形，学生要由对符号信息的操作转变为对图形信息的操作；思维方法由以计算为主转变为以推理论证为主，学生要由对事物间的量化分析转向对其空间形式的定性分析上来。中学几何课很快就进入论证阶段，而这时许多学生的智力发展水平还未达到形式逻辑运算阶段，因此，对于形式的、严格的逻辑推理，他们理解起来就感到很困难，特别对某些看起来明显的事实需要进行数学证明就更感困惑。不习惯几何学中的推理论证，不会使用几何语言进行叙述，由此导致对几何学习产生畏惧的情绪。随着学习的不断深入，几何概念的日渐增多，推理论证的要求更高，上述情况会更加严重苏联A.H.柯尔莫戈洛夫院士在谈到数学教学中直觉的作用时曾指出：“在只要有可能的地方，数学家总是力求把他们研究的问题，尽量地变成可借用的几何直观的问题，……几何想象或如同平常人们所说‘几何直觉’对于几乎所有数学分科的研究工作，甚至于最抽象的工作，有着重大意义。”柯尔莫戈夫的话表明，几何想像能力在数学研究中具有重要意义，同时也说明空间想像能力是一种重要的数学能力 2．关于空间想象能力培养的分析 数学空间想象能力指正确运用空间或图像反映和掌握事物的空间特性和关系的能力。空间图形的想象