生物学核心素养导向的课堂教学.docVIP

生物学核心素养导向的课堂教学 　　摘 要 借助300多年的光合作用科学史研究文化，以生物学核心素养为支点，搭载光合作用的“过去-现在-未来”为主线，设计“资料提炼-科学家扮演-小组合作-模型构建-展望未来”的生物学核心素养载体主轴，利用40分钟的时间，培养学生不同层次的核心素养。 　　关键词 生物学核心素养 光合作用 科学史 生物学教学 　　中图分类号 G633.91 文献标志码 B 　　生物学核心素养是公民参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学知识。那么，教师在具体的生物课教学过程中如何来提高学生生物学核心素养呢？教材文本、探究实验、现实生活、自然环境都是培养学生核心素养的对话视角。教材上有很多重要结论、原理的科学探究过程，教师应用好教材上的这些经典实验是培养学生生物学核心素养的重要途径。 　　以人教版高中生物必修1第五章第四节第二课时“光合作用研究的‘过去、现在、未来’”为例，让学生感悟科学家严谨的科学态度、坚忍不拔的意志品质、细致的理性逻辑。本节课的学习，学生需要联系物理、化学的相关知识，在细胞层次和细胞器的水平上来认识光合作用，形成分子与细胞水平认识生物体的结构与功能是相适应的生命观念，关注光合作用研究的未来，能大胆发挥想象，树立生命科学的创新意识和创新精神。 　　教学中教师以光合作用研究的“过去、现在和未来”为线索，以科学史中的若干个实验为载