设计砂纸板--教材介绍.pptVIP

第三单元 小木工 技术基础 ●木工工具 技术实践 ●刮鳞器的制作 ●砂纸板的制作 （第一课时）设计砂纸板 砂纸板的制作 （第二课时）制作砂纸板 学生在以往的教学中，经常以小组合作学习的形式开展自主学习，已经有了一定的自主探究和分工协作的能力，为本课内容的学习奠定了良好的能力基础。 学生已经初步学习了工具的使用方法，以及木工画线的方法，本课可使用初步掌握的木工基础来设计一个砂纸板。 另外现在的学生普遍存在只动手，不善于动脑的问题，所以我利用这一教学内容训练学生根据实际需要进行合理设计的能力。 教学方式：探究学习、小组合作学习 教学手段：小组讨论、观察发现、实践体验、 教师指导、汇报交流、模型验证 技术准备： 1. 教师准备： 砂纸、学生研究表、课件、木板、等。 2. 学生准备： 制作模型的材料工具、笔等。 教学目标： 1.通过体验、观察、分析，了解砂纸板的用途，知道设计砂纸板的外形、大小、砂纸的固定方法。 2.运用学过的技术设计砂纸板。提高发现问题、分析问题、解决问题的能力，提高设计意识和创新能力。 3.培养设计与合作意识，养成做事认真、细致的劳动习惯，从实践中感受到劳动的艰辛与快乐，进而认识劳动的价值，珍惜劳动成果。 本课的设计强调以学生为技术活动的主体，亲身体验后，明确砂纸板的用途；通过观察讨论，了解砂纸板的基本结构以及各部分作用；分析出不同方式的优势和不足；根据实际需求，提出设想，绘制图样，并在交流评议中不断改进；用制作出的模型来验证自己的设计。 打磨面 把手 简单砂纸板打磨墙壁：把手位置不合适，手被磨红了；耗材，打磨一会整个砂纸板就一起扔掉了；耗时，很长时间才打磨了一小块地方。 发现 根据需要打磨的有平面、斜面、圆弧，还有比较窄或者深的沟槽不同、需要打磨面大小不同、打磨对象不同、使用需要不同，把手的形状和位置、砂纸的固定方法、砂纸板大小、外形都是需要改变的，这样就可以为自己设计、制作奠定基础。 一个好的砂纸板，不但要符合实际需要，还要最大限度的提高砂纸的利用率，而且要求可以打磨多种角度，制作简单。 学习效果评价 评价原则：综合性、多向性、全程行、多元性 评价方面：情感、能力、协作合作意识、劳动态度 评价方式 1.过程性评价：采用自评与互评的方式进行。 2.总结性评价：最后采用的是展示、评议作品、引导学生谈收获体会。 谢谢老师们！ 请各位老师多与指正！ * * 五年级下册 第三单元 木工 《设计砂纸板》 左家庄第二小学 李海峰 （第一次接触） 教学难点：引导学生根据实际需要， 设计一个实用方便的砂纸板。 教学目标 教学重点：设计砂纸板。 教学难点：根据实际需要，设计一个实用 方便的砂纸板。 教学设计思路 一、问题导入 亲身体验，明确砂纸板的用途 二、研究砂纸板的设计方法 三、结合需求，设计草图、制作模型，验证设计 一、问题导入 亲身体验，明确砂纸板的用途 通过学生动手摸一摸小板凳的表面，发现表面粗糙、容易扎到手等，引出需要打磨。而直接使用砂纸会发现打磨后的表面不够平整、手会疼等弊端，学生会想到垫一块木板会解决这些问题，但砂纸会来回跑，位置不固定使用起来不方便，进而想到将砂纸固定在木板上。这样，在学生一步步的发现问题、解决问题的过程中就设计出了最基础的砂纸板，同时明确了砂纸板的用途。 引导学生观察、分析砂纸板的基本结构 ●每一部分的作用是什么？ ●这些部分还可以设计成什么样？ 有什么优势和不足？ ●还有哪些地方会用到砂纸板？ 有什么特殊需要？怎么解决？ 二、研究砂纸板的设计方法 （一）观察讨论，了解砂纸板的基 本结构以及各部分作用 （二）观看录像，发现不足， 寻找解决方法 观看一段生活中的故事 解决方法 原因 现象 手被磨红了 整个砂纸板一起扔掉了 很长时间才打磨一小块 把手位置不合适 砂纸不能更换 打磨面面积太小 改变把手位置 砂纸可更换 增加打磨面的面积 把手 砂纸固定方法 打磨面 大 小 不足 优势 方式 项目 把手 砂