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高中个性化作文教学实践研究 课题研讨会议记录 课题研讨会议记录(一) 名称 高中个性化作文教学实践研究 时间 2012年1月20日 地点 兰西四中语文组 参加 人名 董宝宪、于金红、李春雨、王继霞、吕德志、井伟晶、曲银萍、张显东、吕成姝、郑宏莉、李杰、、梁丹丹、盛男、李彩凤、孙丽艳。 记 录 整理人 王继霞 研 讨 主 要 内 容 记 录 探讨话题：如何培养学生写作个性 主持人董宝宪：科研是教师发展的保证，希望大家积极探索，努力实践。 主持人于金红：作文，是极富个性的创作活动，是极具个性特征的精神产品，作文教学就是要唤醒和呵护学生的生命意识。因此，在平时的作文教学中，我们要充分发挥学生的写作自主性，使作文成为展示学生个性，发展学生特长的新天地。那么如何着眼于学生的个性发展，张扬写作个性呢？ 主持人李春雨：我同意两位主持人的意见，请大家畅所欲言。 大家发言： 王继霞：新课程标准也明确指出，要将阅读教学与认识世界，体验情感、感受生活密切联系起来，要在生活实践中学习语文。因此，我们理应以课堂为起点来实施生活化的教学，加强课堂教学与生活的沟通，让教学贴近生活，联系实际。 吕德志：教师要以学生的眼光看世界，为学生创设生动的生活情景，让学生在不知不觉、轻松愉悦中，在最自然放松的状态下，学习语文。 井伟晶：只有学生表达了自己的真实情感、真实体验、真实生活，才能写出个性化的作文。这里所谓的真实，是广义的真实，既包括事件的真实，也包括情感的真实；既包括现实的真实，也包括想象的真实。 曲银萍：个性化作文教学”简单地说就是在语文教学中努力促使学生作文趋向个性化的教学机制。作文个性化是一个漫长的过程，这个过程既是发展学生健全个性的过程，也是发展学生写作能力，使其作文具备个性化特征的过程。 张显东：作文教学个性化以作文教学改革为切入点，在发展学生作文个性化的过程中，推进语文教育的整体改革。 吕成姝：作文的问题不是孤立的，它与语文教学的其他方面有着密切联系。例如，我们不能脱离开阅读教学孤立地去谈写作教学，因为没有个性化的阅读，就很难有个性化的写作。因此，一方面，我们要通过解决语文教学其他方面的问题，来促进学生作文个性化的发展；另一方面，作文个性化的开展，必然会推动语文教育的整体改革。 郑宏莉：在作文教学中，学生是写作的主体，什么时候写、写什么、怎么写都应该由学生自主确定。教师的作用在于调动学生写作的积极性，为他们创造条件、提供环境，并有针对性地作必要的辅导。坚持学生自主的原则，包括研究学生的写作心理，适应学生的发展，考虑学生书面表达能力发展的年龄特点和阶段性，适时适度地提出阶段性教学目标和教学要求。 李　杰：学生的写作活动不宜过早地关注怎么写，首先要开掘学生作文的源头活水，即强调积累。学生的积累包括生活积累与阅读积累两个方面。生活的积累又包括观察与思考两个方面。教师要引导学生关注社会、关注自然、关注人生，正确认识自我；还要时刻提醒学生做生活的有心人，养成多观察、勤思考的好习惯。 梁丹丹：教师要将作文教学与学生的生活（学校、家庭、社会）融合在一起，将学生的注意力吸引到更广阔的领域，而不是将联系生活作为为作文教学服务的手段。同时，教师要淡化作文课，打破学科界限，打通各学科的联系，把作文与学生的综合活动、探究活动结合起来；注意开辟多种途径，运用多种方法，采取多种措施，不拘一格地开展作文教学。 盛　男：个性化作文教学，需要给学生营造一个自由的心理场；要尽量淡化诸如体裁、题材、结构、章法、字数等方面的要求，以减轻学生的心理压力；不能只从技能水平的高低去衡量学生作文的优劣，要更珍视学生完成作文过程中的童心童趣、真情实感、真知灼见、想象力和创造性。 李彩凤：变“要我写”为“我要写”。个性化作文教学倡导让学生自由表达，要让学生的习作生活化，将作文训练与学生各学科的学习、家庭及社会活动融为一体，使其成为学生生活的一部分，鼓励学生多写放胆文、随笔、日记等，使作文训练多样化。在激发学生写作兴趣方面，要让学生养成每天动笔的习惯，以量变求质变。 孙丽艳：作文个性化教学要解决好写什么的问题。勤于读书、热爱生活是践行此道的不二法门。读书不仅为写作提供了营养，也提供了写作的机缘与动力。此外，教师还要引导学生跳出书本，放眼世界，关注人生，投身社会，体味生活。  课题研讨会议记录（二） 课题名称 高中个性化作文教学实践研究 时间 2012年８月２６日 地点 兰西四中语文组 参加 人名 董宝宪、于金红、李春雨、李杰、、梁丹丹、盛男、李彩凤、孙丽艳。王继霞、吕德志、井伟晶、曲银萍、张显东、吕成姝、郑宏莉、 记 录 整理人 吕成姝 研 讨 主 要 内 容 记 录 探讨话题：开放式个性作文课堂教学模式 主持人董宝宪：科研是教师发展的保证，希望大家积极探索，努力实践。