国小提早入学资优生学校生活适应之个案研究-国立台东大学特殊教育.PDF

國小提早入學資優生學校生活適應之個案研究 國立臺東大學特殊教育中心 東台灣特殊教育學術研討會，民 95 ，13-24 頁 國小提早入學資優生學校生活適應之個案研究 顏倩霞 黃瑋苓 台北縣三峽國小 台南縣崑山國小 摘 要 本研究以一位提早入學國小資優生為例，採用個案研究法，運用參與觀察、深入訪談以及相關文件 進行資料的收集，主要的目的是要瞭解，提早入學的資優生在入學後的實際學習與生活適應狀況，探討 其所經歷的學習歷程與心理適應。同時聚焦出一些值得省思的問題。 研究發現，提早入學的資優生的確在學習的速度與記憶上優於同儕，但或許是教材的深度與廣度因 素，而出現學習動機較為低落的情形，同時在精細動作也呈現較不純熟的狀況，不過語言表達上則呈現 冷靜有主見。但是相較於學業上優異的表現，這位提早入學資優生在班級中的人際適應，則呈現出一些 特別的現象，其經常只跟幾位固定的朋友玩，最要好的同學只有一位，即使教師製造各種互動機會，其 在班級中人際互動仍為有限，屬於安靜消極型；由於未能完全適應國小學習的環境，也因在班級中人際 互動的受挫，使其心理上十分懷念幼稚園的生活。 關鍵字:提早入學、資賦優異、學校生活適應、個案研究 緒 論 兒童在教育和社會情緒等方面的需求。民國八十 八年頒布並於九十三年新修正的「資賦優異學生 一、研究背景與動機 降低入學年齡縮短修業年限及升學辦法」之第二 由於資優兒童與一般兒童之身心特性的差 條「資賦優異學生之入學年齡得依本法規定予以 異，且在普通教育環境無法滿足資優兒童需求的 降低，不受各級學校最低入學年齡之限制」，為我 情況下，各種資優教育方案的孕育而生(郭靜姿， 國現今資優兒童的提早入學提供法源依據。 民 86 ；蔡典謨，民86) 。藉著各種資優教育方案， 對資優兒童而言，提早入學究竟是好是壞， 能提供資優兒童適當的教育環境與良好的教學方 會對其身心方面產生何種程度的影響，已引起許 式，使其天賦或特殊才能得以獲得發展(Parke 多資優教育專家學者的關切。對此影響可以分成 Ness ，1988) 。 兩種不同的看法：一些資優教育學者宣稱提早入 為提供資優兒童適性的教育，加速(acceler- 學並不會對學生社會適應的發展產生不利影響， ation)與充實(enrichment)是兩種最常被運用的方 如Proctor 、Black和Feldhusen(1986) 回顧1928年至 式，而加速制包含多種類型和內容，「提早入學」 1984年的21篇提早入學研究，發現若能對資優學 (early entrance)為其中一種型態，意圖幫助資優生 生的學習與適應採取適當客觀的評量，提早入學 在學習需求和學習環境間尋求平衡，以滿足資優 幾乎沒有產生任何負面的影響。但另一方學者則 ～ 13 ～ 九十五年度東台灣特殊教育學術研討會 對提早入學採取不贊同的態度，認為提早入學會 二、研究目的 對資優學生的學習與社會情緒的發展產生不利， 基於上述的動機，本研究以一位提早入學資 如Braymen Piersel(1987) 回顧一些文獻，發現高 優生為研究對象，深入瞭解其學校生活適應現 智商並不能確保日後的學業成就，且提早入學容 況。研究目的如下： 易使得學生出現社會適應不良的現象，特別是在