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隔代教育与幼儿发展研究 【摘要】近年来，不少年轻的父母，因自身工作的原因，无暇照管自己的孩子，于是把孩子托给祖父母或外祖父母照管，形成了隔代家庭的结构。而这种隔代关系形成的教育模式在农村尤其常见。统计表明，我国的隔代教育比例占剧50%以上，儿童年龄愈小，儿童与祖辈生活在一起的三代家庭所占比率愈大。在社会竞争加剧、工作节奏加快，父母需要集中更多精力于事业时，祖辈家长在儿童成长中的影响和作用应该得到社会的关注。出于“隔辈疼”的原因，他们将对儿女的爱转移到幼小的孙辈身上，给孩子以加倍的爱。由于祖辈们自身的因素和一些外在因素对幼儿的身心发展形成一定的影响。这种隔代关系也对幼儿园的工作施加了压力。于是必须弄清隔代教育中幼儿的情况，才能在幼儿园中有效的进行因材施教。 ? 【关键词】隔代教育? 幼儿? 优化措施 引言“隔代教育”又称“祖辈教育”，指的是幼儿教育的主体为祖辈（或大部分由祖辈）来承担，它是相对于“父母教育”模式而言的。近一二十年来，以市场经济为取向的改革和日益扩大的对外开放，使人们的思想观念发生重大变化，竞争意识、自我实现意识、效益观不断增强，社会竞争加剧、工作节奏加快，年轻的父母需要集中更多精力于事业，将大部分时间和精力投入工作和学习，在事业与家庭不能兼顾的时候，照顾子女的责任自然落在晚年赋闲在家的祖辈身上。“祖辈教育”模式已成为一种客观存在的家庭教育模式。 虽然，我们发现，隔代教育有其合情合理的一面，如祖辈拥有丰富的社会阅历和人生感悟，也有过抚养和教育孩子的经验，并且有较多的时间和较好的耐心，从而能更好地照顾孩子的衣食住行保证孩子的身体健康，这对于孩子的发展无疑是有益的。然而“存在”的并非是合理的，与亲子教育相比较，隔代教育已经暴露出一些弊端，由于祖辈家长中“隔代惯”、思想观念陈旧、知识结构贫乏等不利因素的存在，祖辈家长的家庭教育总体水平的平均值低于父母的家庭教育水平，隔代教育的质量不尽人意，接受隔代教育的幼儿心理健康的现状不容乐观，而幼儿的心理状况直接影响着个性的形成和发展。苏联儿童心理学家列昂节夫指出：“幼儿期是个性最初开始实际形成的时期”。为此，我们开展这一课题的研究，目的在于通过各种途径和方法优化隔代教育过程，促进幼儿个性全面和谐发展，提高家园教育质量。 四： 隔代教养与幼儿行为特征形成的原因分析 家庭是幼儿心理发展的最重要、最基础的环境，它对孩子的心理健康的影响既表现在生物性的遗传影响上，更表现在家长的情感态度、个性、价值取向及心理品德对孩子的影响上。其家庭教育执行者对幼儿的身心发展潜移默化中不断影响幼儿。 （一） 语言交流的贫乏和刺激性不足抑制幼儿语言发展 是孩子各方面发展的黄金时期，语言发展也是非常重要的一环。语言的不同或是语言刺激不足等，皆可能影响孩子的语言发展。农村的通用语言是当地的方言，有些幼儿由是从出生开始就与祖辈们生活。祖辈们自身的语言能力相对薄弱，且与幼儿沟通时使用的语言也是方言。幼儿接受的刺激性不足和交流平台的缩减使的幼儿的语言发展缓慢，有些甚至缺乏去幼儿教师基本沟通的能力。祖辈深受传统思想的束缚，接受新生事物较慢，影响孩子创新个性的形成。 （二） 思想观念陈旧，与时代脱轨，导致创造性思维和自我超越的性格难以形成 婴幼儿处于脑部发育的关键时期，最重要的就是藉由外界不断的刺激来增进学习。祖父母被认为属于文化刺激较为不足的一群，故被认为不能提供多样的文化刺激。与年轻父母相比，祖辈深受传统思想的束缚，接受新事慢，影响孩子创新个性的形成。进入老龄化社会的老人，由于历史的局限，思想观念，价值取自生活方式往往跟不上信息社会的进步。不能很快跟上社会发展和观念更新的步伐。所以在与孩子相处时，不善于运用科学的，有创造性的方式引导孩子，对于孩子出现的诸如“破坏”行为，尝试行为等一切具有冒险和创新的探究行为，总是急着加以阻止，比如，当孩子正兴致勃勃的破坏一辆玩具汽车时，祖辈总会加以阻止和批评。因为，在他们观念中，一辆完美的玩具车是不可以被破坏的，并且以为孩子的“破坏”行为是一种不良行为。在此诸多因素的影响下孩子接触的事物相对少，创造要有一定的物质基础，思想基础。幼儿缺乏一定的生活经验，因此，“隔代教育”下的孩子比其他孩子死板，创造性思维薄弱。在幼儿园中我们不难发现，小班幼儿语言发散性思维相对较差，如对于故事中的扩散性提问，幼儿的回答是寥寥无及的。 （三） 溺爱形成的不良性格 溺爱、迁就易使孩子产生自我中心意识，变得更娇气，也影响了孩子独立能力和自信心的发展。相对而言，父母教育趋于理性，而老人教育趋于感性。父母满足孩子要求往往考虑对其成长是否有益，着眼于培养孩子品格和理性。但老人考虑更多的是让孩子不受“委屈”。此外，专家分析说，老人接受新事物较慢影响孩子创新个性形成。他们对孩子具有冒险的创新、探究等尝试努力往往急于阻止。