高中地理教学中渗透乡土地理案例教学的实践与研究 - 萧山八中.docVIP

高中地理教学中渗透乡土地理 案例教学的实践与研究 　　　　　　　　　　　　　　 问题的提出 乡土地理是整个中地理教材的重要组成部分，它是我们的学生能够直接观察、亲手摸到、经常接触，并生活其间的那部分地区的区域地理；学习这部分区域地理知识，有着特别重要的意义，它不仅是学生今后参加祖国社会主义现代化建设必不可少的地理知识，而且因其易于直接观察、进行调查、解剖麻雀、分析研究，因而对于培养学生的地理观察和社会调查能力，对于向学生进行热爱家乡、热爱社会主义祖国，以及对学生进行国情、国策教育等方面，都具有十分重要的作用。由于中学生具有好新奇、好追问、好探索的特点，在中学地理教学过程中，尽量结合中的些地理事物和地理现象，既能满足学生的好奇心，又能引起学生的兴趣，从而活跃课堂教学的气氛，同时也有利于发展学生的智力，提高地理课的质量。21世纪培养具有一定地理意识和学习能力的素质人才。 高中地理课程标准“乡土地理是必学内容。乡土地理帮助学生认识学校所在地区的生活环境，引导学生学以致用，培养学生实践能力，树立可持续发展的观念，增强爱国、爱家乡的情感。” 从地理素质教育的实践看，为使学生由被动学习转化为主动学习，教师在教学中必须注意地理学科的科学性，思想性，实践性与趣味性融合起来。采用灵活多样的教学方法。而新高中地理教学大纲要求开展研究性学习，积极探索案例教学。例教学的产生和发展　　早在1870年美国哈佛大学法学院首先兴起，其目的是通过对典型案例的剖析，达到对法律规则的理解，从而掌握法学的基本知识和理论。 地理案例教学优点是：利于引进新的地理概念，介绍新的地理知识；便于组织学生运用地理知识；利于鼓励学生进行独立学习，学会学习地理。地理案例教学的实质就是贯彻：地理教学不只是传授地理知识，更重要的是帮助学生自已学会学习地理，传授地理学习方法的教育理念。、高中地理教学中的案例选择　　在教学过程中，确定了教学目标，案例的选择就是一件至关重要的事。教师首先要注意到不同案例的形式，然后从中选择与教学目标相关的案例。　　一个好的案例必须反映地理事象的典型特征和一般规律，并能揭示案例的内在联系和地理原理。应与现实生活紧密相关，特别是从家乡的地理事象中进行选取，不仅使学生感觉到，摸得着，也会增强案例实用性。另外，案例应精选，不是信手掐来的那种。要考虑到案例的优劣，考虑其难易水平，学生是否能够在原有知识基础上接受。这一概念时，笔者并使用书中的案例，使用了这一在当地人人皆知的案例），地理教学中的每个步骤要和学生的心理发展阶段相吻合，要同时考虑所教学生的知识度、审美水平、道德水平、兴趣、思维方式和社会活动等情况。　　总之，案例选择时既要考虑到案例的质量，又要考虑到学生自身的素质，更要符合教学内容和社会实际。 1、内容非定型化。学习所选的案例可以是萧山自然地理案例，也可以是萧山人文地理案例。既可以是地理文字材料案例，也可以是地理图象案例亦可是乡土地理实践案例等等。只要符合地理学习目的，有利于培养学生的地理能力就行。如： ①利用图文材料和历史档案，说明的变迁及原因。自然条件对的社会、经济、环境、生态、文化、生活诸方面的影响。说明人口数量、人口变化的基本情况。 结合实际说明的生态环境状况、存在的问题以及改善措施。 举例介绍的主要自然灾害及防灾、减灾举措与存在的问题。 以前的乡土地图，讨论家乡有哪些变化，并以适当形式展示讨论的结果。2、思维非定势化。学生在进行案例学习时，不受某一种思维方式的束缚，可以是正向思维，也可以是逆向思维和多向思维，可以是聚合思维，也可以是发散思维，只要能有效在解决具体问题就可以。 3、结论非唯一化。学生利用典型案例的学习，得出解决具体问题的答案可以是正确的，也可以是不正确的；可以是符合常理的，也可以是不符合常理的，只要对自己的答案有充分的理论依据就可以，也就是说满足“自圆其说”都是可以的。 五、乡土地理案例教学的主要步骤 首先是找到学习的案例。地理案例是案例学习的基础和前提。乡土地理案例在我们的周围是很多的，在寻找时要选择来自地理事实、符合地理客观实际，反映地理事象的典型特征和一般规律，能揭示地理要素的内在联系和地理原理的案例。 这些案例要适应时代的发展趋势和当代学生的实际情况。只有经过精选的地理案例才符合案例学习的要求。如学习农业结构调整和产业化经营华东地区最大的花木集散地之一，享有“中国花木之乡”的美誉 其次是分组学习。分组学习的过程实际上就是寻找学习伙伴的过程。不同的学生感兴趣的人或事各不相同，要能对同一案例感兴趣，才能分在同一小组开展乡土实践案例学习，否则就会影响到学习的效果，违背了案例学习的初衷。 第三是营造合作的环境。学生分组完成之后，有着共同兴趣的同学只有通过相互间的共同合作，在和协的合作环境下才能开展案例学习，因为案例学习的过程