生活适应不良学生辅导策略.pdf

生活適應不良學生輔導策略 ◎唐璽惠（台南立德管理學院副教務長） 焦 點 前言 之 五 隨著資訊科技的突飛猛進，網路的快速發展，帶給人類許多的衝擊，生活 生 活 充滿了變異性與不確定感。當代的青少年在成長過程中面臨的挑戰更是前所未 適 見。他們所面臨的挑戰有來自個體本身、家庭、學校和社會，在成長未臻成熟 應 不 時，認知與判斷和現實產生落差，造成行為脫序，生活適應困難，而衍生許多 良 社會問題，學校當局若能及早關心，針對問題，共謀對策，培養青少年的生活 學 適應力將可防範問題於未然，協助其獲得快樂健全的成長。 生 輔 導 本文先探討生活適應的定義、種類、範圍、生活適應良好的特徵、青少年 策 略 生活適應問題及類型等進而提出教訓輔三合一的輔導策略，冀望，經由平時的 初級預防輔導、二級診斷輔導及三級的治療輔導的實施，發揮統合的輔導功能 ，帶好每位學生。 壹、「生活適應」的定義 不同的學者對生活適應有著不同的看法，現分述如下： 一、生活適應是「過程或目的」 （一）應是一連續的過程，個體不斷地對人生旅途中所出現的壓力和障礙加以 因應（林彥妤等譯，1977） （二）活適應也可視為一項目標或成就，生活適應良好是指生活滿意度高，人生 學生輔導 2002年11月.83期 71 有方向感，隱含著一個人擁有一些令人稱羨的特質（林彥妤等譯，1977） （三）生活適應是指改變個體的基本行為模式，以適合環境要求的歷程（賴保禎 等編著，民 88 ） （四）活適應是逐漸著重於排除困難，減低壓力及解決問題的方式或技能 （賴保禎等編著，民88 ） （五）活適應既是人與環境互動的過程，又是人與環境互動的結果（賴保 禎等編著，民 88 ） （六）活適應的歷程與動機、挫折、衝突、焦慮、自我防衛有關（吳武典，民 本 88 ） （七）Lambert Nicoll 也強調，生活適應行為是個體生活適應自然環境和社會 期 焦 點 情境的能力，此種能力包括：獨立能力、個人責任感、社會責任感、人際 生活適應（賴保禎等編著，民 88 ） 生 活 （八）生活適應即對生活具有控制力：對生活的情境具有自主自由選擇性而非一 切均歸為責任與義務所迫（林彥妤等