关于整合基本乐理与视唱练耳课程教学的可行性报告.PDFVIP

关于整合基本乐理与视唱练耳课程教学的可行性报告 随着职业院校音乐课程改革的进一步推进，各院校积极推进音乐教学 资源的整合，在当前形势下，我校音乐专业课计划整合基本乐理以及视唱 练耳两门基础乐科，以弥补单科教学的局限，改变视唱练耳与基本乐理两 门基础课程教学长期分离的状态，促进音乐基本知识与技能的相互渗透， 利于学生音乐基本素质以及音乐审美能力的全面提高。 一、课程分析 1、基本乐理与视唱练耳解析 　 基本乐理，又被称作音乐基本理论[，它是音乐学习的基础课程。读谱 与记谱、音乐基本要素、音响性质以及对各种律制的组合规律的了解是基 本乐理教学所要解决的主要问题。学生通过对基本乐理课程的学习，为学 生的音乐发展以及其他音乐专业课程的学习奠定理论基础。基本乐理与 乐课程中的曲式以及和声等联系密切，加强对基本乐理的学习，利于学生 音乐才能的发展以及逻辑思维的训练，对于培养学生的审美情趣具有重要 的意义。当前，我校的基本乐理课程教学中，五线谱[的认识是其最基本也 是最主要的内容。例如，记谱法、音程、和弦、节拍与节奏、音高低以及 调性调式等。基本乐理课程教学具有逻辑思维清晰以及理论性强等特点， 讲授法、讨论法与问答法等是其基本的教学方式，从而造成在基本乐理的 教学过程中不能进行音响的直接感知，与实际音乐脱离。 　　 　　视唱练耳，也是音乐院校音乐教学的基础课程之一，其实质是一 种训练音乐技能的技术。视唱能力的培养以及音乐要素特点分析能力的培 养是视唱练耳教学所要解决的主要问题。各类谱号的掌握以及音高的区 分、音色分辨、读谱唱歌以及发生练习是视唱练耳主要的内容。视唱练耳 教学主要通过对学生的视唱训练以及听觉训练的方式，加强学生对音色、 节拍节奏、调性等音乐要素的听辨能力，有助于提高学生的审美能力以及 音乐的感知能力，利于提高学生在音乐创作或音乐表演实践中运用音乐听 觉的能力。高职院校视唱练耳教学的主要内容在于各种调式、节拍节奏、 旋律以及和声音程等的听辨等。 　　 2、基本乐理与视唱练耳的关系解析 　 基本乐理与视唱练耳都属于音乐基础知识与基本技能普及的课程。视唱练 耳教学实质上就是将基本乐理的相应知识进行音响化与实践化。两者的区 别在于视唱练耳更倾向于音乐的技能以及实践，而基本乐理则注重音乐理 论知识的学习。加强高职学生基本乐理教学，利于学生音乐理论知识的掌 握，但由于基本乐理教学的理论性较强，教学的感染力缺乏，容易降低学 生音乐学习的积极性。加强基本乐理与视唱练耳的整合，利于弥补单科教 学的局限，实现音乐教学的理论与实践、感性与理性的有机结合。可见， 基本乐理与视唱练耳两者是相互联系、相互促进的的关系，加强两者的整 合利于学生音乐感知能力、听觉能力、音乐审美能力的全面提高。 　　 二、基本乐理与视唱练耳整合的意义及面临的难题 　 1、基本乐理与视唱练耳整合的重要意义 　　基本乐理与视唱练耳两门乐 科都是关于节奏长短、音符高低以及调性调式等音乐基本要素的学科，虽 然两者的表现形式各异，但两者的教学任务与教学目的具有一致性，它们 是相互渗透的，这些融合点为基本乐理与视唱练耳的整合提供了条件。视 唱练耳与基本乐理的整合利于学生加深对音乐的理解与记忆，帮助学生掌 握准确的音准效果，逐步培养学生范唱与精唱的能力，帮助学生对音乐基 本理论的巩固。高职院校的音乐教学中，加强基本理论与视唱练耳的整 合，利于帮助学生在规定的教学时间内获取并掌握较为全面的音乐知识， 从而帮助学生以理论知识出发，发挥音乐实践技能的优势，促进音乐理论 的音响化，逐步提升学生的音乐素质。 　　 2、基本乐理与视唱练耳整合面临的难题 　　 在目前的职业院校的音乐教学过程中，由于基本乐理教学内容的制定以及 教学计划的安排等没有与教学实际有机结合，缺乏与视唱练耳教学的有效 衔接，在音乐教学中，基本乐理与视唱练耳教学长期处于分离的状态，从 而为基本乐理与视唱练耳的整合带来了严重的难题。例如，在高职院校的 基本乐理教学中，片面注重音乐理论的讲解，而忽略了学生对音乐技能的 实践训练；在视唱练耳的教学过程中，片面注重音响的训练以及听辨音高 等方面，进行单纯的视唱与听音训练，过分注重实践训练，缺乏与音乐理 论知识的有机结合，不利于学生音乐知识的全面提高。 　 三、解决方案 1、实行渗透教学，加强基本乐理与视唱练耳的整合 　 　在乐课程教学过程中，强化基本乐理与视唱练耳的整合，必须采取渗透 教学方式，了解教材教学的重难点，加强音乐理论知识与音乐技能教学的 有效结合，从而培养学生的音乐感知能力，帮助学生形成正确的音乐审美 观。例如，在进行音