自编‘音乐教学活动方案’在国小特教班实施成效之探讨-国立东华大学.PDFVIP

國立花蓮教育大學特殊教育學系 ，特殊教育中心 東台灣特殊教育學報，民 95 ，8 期，97-122 頁 自編「音樂教學活動方案」在國小特教班實 施成效之探討 國立花蓮教育大學特殊教育學系副教授 摘 要 本研究旨在探討九十三學度進行兩個學期「國小特教班學生音樂教學活動方案」之編製 ，並且以協同行動研究模式，進一步針對15 位國小特教班特殊學生之實施成效予以分析。本 研究主要結果發現：15 位學生在自編「國小特教班學生音樂課程本位評量表」、自編「國小特 教班學生音樂活動學習行為觀察記錄表」等方面之整體的表現，皆有所進步。此研究結果也 與研究者、五位協同研究教師在教學現場觀察的「教學情境觀察記錄」、「教師訪談資料」、「 課程實施後省思札記」結果相互呼應，包括(1)15 位國小特殊學生非常期待上音樂課，(2)受 試學生之間互動比率增加，(3)音樂教學活動有利於其發音與口語表達，(4)音樂教學活動幫 助其上課更為專注，(5)在語言溝通方面，其能哼唱歌曲、有較多的口語表達，在語言理解方 面，其更能聽從教師指令；(6)人際互動關係方面，其對自我較有信心，較願意參與教學活動 ；在團體音樂活動時，較願意在同儕面前表演；(7)在動作發展上，學生之視動控制、四肢協 調能力有所增進，(8)情緒困擾學生的情緒更為穩定等 。而在協同行動研究的結果方面，協同 小組成員深覺教學經驗獲得更多交流之外，個人的專業與反思能力，獲得成長與啟示，本研 究並根據上述音樂教學活動方案實施成效之結果，進行相關的分析與深究，並對國小特教班 音樂教學活動設計與相關研究方向，提出具體可行之建議。 音樂能夠展現多元化的活動型態，乃為 有力的教學媒介(黃榮真，2006a ，2006b) ， 最能引發兒童學習動機的教學活動（黃榮真 一、研究背景 ，2005a ；Barksdale,2003 ）。由於特殊學生 (一)音樂教學活動能夠激發特殊學生多元之 在認知功能、口語表達、肢體動作發展等某 學習潛能 一方面或幾方面，較一般學生落後；但從研 ．98 ． 自編「音樂教學活動方案」在國小特教班實施成效之探討 究者多年實徵性的研究中(黃榮真，1994 ， ，例如音樂可以增進特殊學生的認知能力( 1999 ，2004a ，2005b ；黃榮真、陳美月、張 李玲玉、詹乃穎、何函儒、鄭如晶、蘇秀娟 雅麗，2004 ；黃榮真，2006a)發現，他們對 ，2005 ；黃榮真，1994 ，1999 ；黃榮真、盧 於音樂喜愛的程度，並不遜於相同年齡的一 台華，2003) 、注意力(李玲玉等，2005 ；林 般學生。所以，音樂對特殊學生而言，比一 貴美，1991;黃榮真，2005 a ；楊甘旭， 般學生更是具有刺激與慰藉的功能，可與他 2003 ；Gregory, 2002) 、記憶力(Hanser, 們進行內心的對話，藉以表達心靈深處難以 1987) 、溝通能力(李玲玉等，2005 ；吳璇玉 言喻的情感，作為他們非口語的溝通工具( ，2001;洪瑟勵，2000 ；柴蘭英，2003 ；黃 黃 榮 真 ， 2004a) 。Nordoff 和 Robbins 榮真，1994 ，1999 ，2004a ，2