小画家教角度-MathSeed数学领域课程与教学辅导网.docVIP

小畫家教角度 張清源、黃淑芳、蔡幸宜 嘉義市興嘉國小 壹、設計想法 時常與同事討論如何提昇學生數學能力，多年的教學經驗告訴我們，對國小中年級的學童而言，透過大量練習可以加深其對數學概念的認識，有助於提昇解題能力，但是這種「練習」絕對不能呆板乏味，否則只會事倍功半地增加學生的負荷量而已。所以，我們若想捨棄傳統的練習卷，也不要學生死背硬記，就應該思考新的教學模式。於是我們開始思索與尋找一種應該是簡單又可行的教學模式…。去年參加嘉義大學鐘樹椽教授主講的「資訊科技融入教學—以小畫家為練習平台」之後，伙伴們認同這是可行的模式，而且一般的大班教學在展現操作量角器後，雖然已經使用大型量角器，但總是會有部分學生看不清楚，所以要一再的重覆示範，然而在電腦教室應用小畫家來展示，每人一個螢幕都能看仔細，利用小畫家的練習平台，可讓學生充分練習，於是決定以小畫家教角度的學習單元活動設計與大家分享。 貮、設計內涵 一、學生能力分析 能使用非標準或標準的名稱描述長方形、正方形、三角形、圓形等圖形的構成要素。。(S-1-4) 能察覺形體中的角。(S-1-5) 認識鉛垂線、水平線與水平面。(S-1-7) 認識直角。(S-1-9_) 能透過感官活動感覺一個角量，並能對兩個同類量作直接比較，進而對一角作複製活動。(N-1-10) 二、教學目標 1.比較兩種角度的不同。 2.辨認直角及認識張開角、旋轉角和角的大小比較。 3.正確的使用量角器與報讀。 三、對應的能力指標 1.能從操作中，認識角張開、旋轉的程度。(S-2-6) 1-1 透過扇子等實物張開的活動，認識角張開的大小。1-2 以角的圖形，記錄角張開的程度。1-3 透過圖形物件的旋轉活動，認識角旋轉的大小。 1-4 以角的圖形，記錄角旋轉的大小。 2.角的間接比較。(N-2-9) 2-1 透過疊合的動，比較角的大小。2-2 透過複製、疊合的活動，比較張開角的大小。2-3 透過複製、疊合的活動，比較旋轉角的大小。2-4 透過複製、疊合的活動，了解角的保留概念。 3.能明白量角器上的刻度，並能報讀角的大小，進而應用在生活中的實測、估測及培養量感。(N-2-9、N-2-10、N-2-11) 3-1 以量角器作為刻度尺，報讀角的大小。3-2 透過量角器作為刻度尺，認識度的意義。3-3 能利用量角器做出指定度數的角。3-4 用量角器實測電腦螢幕上三角板各角的度數。3-5 用量角器實測三角形或四邊形等圖形各角的度數。 參、設計架構 肆、教學設計 活動名稱 小畫家教角度 教學年級 四年級 教學時間 160分鐘(4節) 配合能力指標 1.(S-2-6)能從操作中，認識角張開、旋轉的程度。 2.(N-2-10)角的間接比較。 3.(N-2-10、N-2-11、N-2-12)能明白量角器上的刻度，並能報讀角的大小，進而應用在生活中的實測、估測及培養量感。 教學重點 以小畫家為數學練習平台，從操作中認識量角器的使用、角度的比較與生活中物品的角度估測與實測，透過學生互動擬題解題，增加練習次數，達到精熟學習的目標。 前置經驗 能使用非標準或標準的名稱描述長方形、正方形、三角形、圓形等圖形的構成要素。(S-1-4) 能察覺形體中的角。(S-1-5) 認識鉛垂線、水平線與水平面。(S-1-7) 認識直角。(S-1-9_) 能透過感官活動感覺一個角量，並能對兩個同類量作直接比較，進而對一角作複製活動。(N-1-10) 情境佈置 以電腦教室為教學場所、事先備妥相關電腦圖片。學生準備量角器。 活動流程 主要問題與活動 教學說明 評量重點 一、認識量角器(第一節) 教師在螢幕上廣播展示量角器。 「還記得量角器嗎？我們都用它拿作什麼呢？大家想一想。」 小組討論、發表。 「找找看0度線在那兒？10度線在那兒？」 學生在電腦上畫出0度線和10度線，同小組互相檢查訂正，教師切換自動螢幕顯示，檢查每位學生畫面正確否並記錄。 「數數看0度線和10度線之間，總共有幾個小格？一共是多少度？」 小組討論、發表。 分組競賽：「請每一小組畫出一個10度的角」、「每組畫出二個10度的角」、「每組畫出三個10度的角」、「每組…」… 各組互助學習後100%能畫出10度的角。 90%學生能正確說出測量的答案。 二、目測高手 (第二節) 教師在螢幕上展示一個角度。 「先用眼睛測看看是多少度，再用量角器量量看對不對。」 教師在螢幕上展示數個不同顏色的角度。 「先用眼睛目測看看，角度大到角度小的順序是什麼？」 實際操作，小組派員發表與討論。記錄發言次數於白板。 「再用量角器量量看對不對，把度數寫在螢幕上並存檔。」 小組輪流仿照上述3~6出題、目測、討論、與寫下度數，教師巡視並記錄。 95%的學生能進行小組互動學習。 90%的學生能