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國民小學教育實習A++++ 太昌國小數學科試教 角 度 教案 教學活動檢討 教學總心得 特教系92級 8881020 朱怡珊 蘇國榮老師、翁純玉老師指導 花 蓮 縣 立 太 昌 國 小 國 語 文 教 案 單元名稱 角度 教學範圍 旋轉角度、角度大小 實習教師 朱怡珊 教學日期 92-5-23（五）第1節課 指導教師 翁純玉老師 輔導教授 蘇國榮老師 教學班級 太昌國小四年仁班 教材來源 康軒（八）第九單元 教學研究(包含教材分析、學生經驗分析、教學重點、注意事項。) 兒童分析： 這一個班級在上一次的試教與兩次見習時發現，學生特別喜歡操作性的題目，對於分組競賽的方式也感到喜歡，其中增強版以計分方式讓學生整體秩序良好。 教材分析： 單元分析 生活中出現的角如牛角、桌角，指的是物體突出的部分；房間的角落，指的是平面區域中靠近邊界比較侷促的部分。抽象到數學上，即為圖形角。圖形角由頂點以及會合於頂點的兩條不限長度的直線段所構成。圖形角是多邊形頂點的局部。圖形角不易賦予量的大小的意義，但可以用頂點與邊的疊合檢驗兩圖形角是否相同。因此，圖形角可以複製。像剪刀、扇子張開時，可以看成類似牛角、桌角的輪廓，可是在生活中不會給予角的稱呼。在教學中，我們強調要把扇子的張開程度記錄下來，它的有效記錄都會出現交會於頂點的兩條直線段，藉此和日常語詞中的角拉上關係。在教學上我們稱之為張開角。張開角可以開大、開小，因此就有了量的意義。 單元目標 行為目標 1.比較角的大小 2.使用量角器 1-1能目測角度的大小 1-2能依基準線比較角度的大小 2-1能說出度數 2-2能使用量角器測量角度 教學目標 教學活動 教學 資源 時間 分配 效果評量 一、準備活動 準備物品： 30張色紙、釘書機4支、黏貼紙板四組、各色紙條、兩張角卡、學習單、籤桶 引起動機～『飛舞扇子』 1.【講解與示範】 老師先講解扇子的作法，並示範一次給學生看，不過不需要提醒學生折線的寬度。 2.【學生實做】 老師發給每一位學生一張色紙，並請學生自己動手做做看。 2’ 2’ 學生可仔細聆聽老師講解 100％學生可以製作扇子 1-1 1-2 二、發展活動 我會畫角度（課本第74頁） 【實做】全班分成四組，由老師指定，每一組學生輪流繪畫自己所做的扇子的角度，以最快完成的一組可以加分： 1.第一組～以中心線為主軸 將扇子的中線對準圖畫紙上的中線，並拿取顏色紙條，黏貼在扇子的兩端，依此類推，至全組黏完。 2.第二、三組～以黑線為基準線 將扇子的一邊對準黑線，並拿取顏色紙條，黏貼在扇子的另一端，依此類推，至全組黏完。 3.第四組～以點為基準 將扇子的頂點對準，分別畫出角度，每一個人畫在不同點，直到全組畫完為止。 8’ 各組能依照自己手上的扇子描繪角度 1-1 1-2 奪得先機 (1)【講解規則】 老師先開放2分種讓學生討論，再說明計分方式，以抽籤的組別派一位同學回答問題，每答對一題，該組加一分。 (2)【討論】 老師依序講解下列題目： 1.第一組的方式，如何可以比較角度的大小？ 2.第2.3組的方式，如何可以比較角度的大小？ 3.第四組的方式，如何可以比較角度的大小？ 3’ 5’ 學生能說出兩種以上的方法 2-1 2-1 2-2 科學數據 （1）【佈題】：老師拿出兩個不同顏色的角卡，詢問學生：「哪一個角比較大？」「大幾度？」 （2）【引導】：老師引入「量角器」的使用，並教導學生認識量角器： 1.量幾器總共有幾格？ 2.一小格代表幾度？為什麼？ 3.該如何測量？ 4.從哪一邊看都可以嗎？ （3）【練習】：老師發下學習單，要求學生實做，測量出學習單上各個角的角度，並回答問題。 3’ 5’ 8’ 學生能正確答出大角 學生能回答正確答案 學生能答對80％以上的題目 三、綜合活動 老師抽每一組學生上台說明各題的答案和回答問題，同時解答學生的疑問。 4’ 學生能上台解釋 太 昌 國 小 數 學 科 學 習 單 能力培養：角度的測量 挑戰者：_____________ 量一量： 請用量角器量出下列各角的度數，並將答案寫在（ ）內。 甲 乙 丙 （ ）度 （ ）度 （ ）度 丁 戊 己 （