四环节教学法的实践探究.docxVIP

“四环节”教学法在区域内开展联片教研的实践探究 （一）本课题的提出背景： 联片教研作为一种联盟性质的教研，其约束力主要来自于教研的成效。如果联片教研不能有效地促进教师的专业发展，不能提高片内的整体教学质量，那么这个新生事物就不能“保鲜”，会逐渐失去生命力。因此，不断改进工作，提升教研的品质，是联片教研的重中之重。为此我们运用“四环节”教学法开展组织联片教研活动，对活动进行计划、实施、观察和反思，并邀请片外专家、骨干教师参与和指导活动，从而不断提高活动的质量 《新课程标准》指出：学生是课堂教学的主体。课程教学必须根据学生身心发展和学科的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主体意识和进取精神，倡导让学生在自主、合作、探究中获取知识、发展能力。但是，纵观我们的课堂教学特别是农村中学，大部分教师仍以书本知识为本位，教师主宰整个课堂教学的全过程，而忽视了学生的主体地位，忽略了学生主动构建知识的学习过程。为提高课堂教学效率，减轻学生的课业负担，我校借鉴永威中学的成功经验，尝试提出并在农村中学推行了：“目标定向——自学检测——合作学习——巩固训练”的“四环节”教学模式。本模式旨在提高课堂教学效率，重心是让学生“自主学习、合作学习、探究学习”,核心是充分尊重学生的主体地位，发挥教师的主导作用。从学生好奇、好问、好动的心理特点出发，在教师的引导下，让学生自己去尝试，发