发现—探究—建构模式在初中化学实验复习课中的应用.docVIP

“发现—探究—建构”模式在初中化学实验复习课中的应用 摘要：改变传统的实验复习方法，运用“发现—探究—建构”模式进行化学实验复习课教学。本文以《固体物质的制备》实验复习课为例，教师在学生“最近发展区“内，创设问题情景，引导学生主动积极地对实验知识再发现，并通过综合性实验探究，对实验结果进行比较、归纳、总结、应用，促使学生自我建构发现的知识与方法，改组和扩大原有知识体系与认知结构。这样的教学在提高学生复习兴趣的同时也增强了学生的问题意识，培养了学生的实践能力和思维创造能力。 关键词：“发现—探究—建构”模式 实验复习教学 《新课程标准》强调以创新精神和实践能力的培养为重点，不仅关注学生的学习结果,更要关注学生的学习过程。因此，新课程教材中增设了活动与探究、家庭小试验、调查与研究和拓展性课题等内容,丰富了化学课堂实验内容，把以往的演示实验、学生实验都改成了学生探究性实验，有利于学生创新精神和实践能力的培养。根据新教材要求，教师们也正在逐渐改变教法适应新课标要求。然而，由于复习课没有教材统一要求，因此产生了许多不同的复习方法，如：《考纲》书面复习法，题海战术法，学生“照方抓药”实验法，演绎归纳法等等，这些方法都能在一定程度上起到“温故而知新”的效果，但是却并不能使大多数的学生在原有的认知结构上得到提高，尤其是学习基础比较薄弱的学生。经常听到老师抱怨“这个学生真笨啊，这道题做了