一、几种主流校本研修途径二、校本研修的几个基本环节三、.pptVIP

一、几种主流校本研修途径 (一) 学校的三种主流研修途径 教研组研修 年级组研修 项目组研修 （二）三种主流研修途径的区别 二、校本研修的几个基本环节 确定研修主题 确定研修目标 研修目标—— 　直接：梳理教学专题确立的要素； 　近期：静教院附校与爱国学校合作互动，探究如何提高研修活动有效性； 　长远：提高教师专业化水平以及实施新课程的能力。 二、校本研修的几个基本环节 确定研修主题 确定研修目标 确定研修人员及任务 设计研修问题 二、校本研修的几个基本环节 确定研修主题 确定研修目标 确定研修人员及任务 设计研修问题 确定研修形式 调控研修过程 进行活动归纳 进行活动反思 研修制度化是校本研修发展的重要保障 三种研修途径在学校中发展不平衡； 制度化是研修发展的保障。 静教院附校中学部教研组研修制度 一学期4－5次； 开学前和学期结束时各一次； 学期中利用周五下午安排2－3次研修； 每一次研修必须要有主题。 “化”表示项目推进一种过程，也表示项目发展的深度与广度。 研修制度化需要内驱力，也需要外驱力。创设良好的外部环境能激发教师的内驱力，点燃教师研修激情。 * 一、几种主流校本研修途径 二、校本研修的几个基本环节 三、校本研修的制度化建设 一、几种主流校本研修途径 主流研修是指有目的、有计划、有制度保障的研修。 以学校需求为导向灵活组建各类项目组 每学期四到五次，形成制度 每周或隔周进行，形成制度 组织方式 如何开发实施评价校本课程、如何进行课题研究、学校的一些重大问题等 研究本校本年段学生特点、研究如何有针对性地开展学校德育工作，进行主题教育等 研究学科教学问题 内容 承担项目任务的教师 班主任及年级组全体教师 学科教师 主体 提升教师校本课程开发、课题研究等能力 提升教师育人能力 提升教师学科教学能力 目的 项目组研修 年级组研修 教研组研修 （三）三种主流研修途径的共性 研修的基本环节相同 确定研修主题 确定研修目标 确定人员及任务 设计研修问题 确定研修形式 调控研修过程 进行小结归纳 进行活动反思 二、校本研修的几个基本环节 静教院附校与爱国学校新德育课程联合教研活动 研修主题—— 反思：教学专题的选择 静教院附校与爱国学校新德育课程联合教研活动 研修主题—— 　反思：教学专题的选择。 静教院附校与爱国学校新德育课程联合教研活动 研修主题——反思：教学专题的选择 研修问题—— 在选择（确定）教学专题时遇到过哪些困难 （或困惑）？ 反思（回顾）自己的教学历程，以前诸多教 学专题是否都受学生欢迎？ 为什么有些专题受学生欢迎，有些不受学生 欢迎？ 在选择专题时，怎样去贴近学生？ 三、校本研修的制度化建设 周四下午 周四下午 周四下午 周三下午 周三下午 周四下午 单周 生物 化学 物理 英语 数学 语文 学科 周四下午 历史 周四下午 地理 周一 下午 新德育 周二上午 音乐 单周 学科 周四 下午 周一下午 周三下午 科学 美术 体育 静教院附校年级组研修制度 拓展 单周周五上午 探究 单周周一下午 双语 每三周一次，放学之后 静教院附校项目组研修制度 　　学校成立校本研修制度建设领导小组 ： 　　校长是校本研修项目的第一责任人，分管副校长具体负责落实各项工作。 　 学校教导处、学生处、科研室和人事室承担校本研修的咨询、指导和检查等工作。 学校保证校本研修所需财力和物力，提供一切便利。 专业支持制度：对各研修组组织者进行指导与培训。 　　过程管理规范化制度：反馈制度，文本档案制度，研修质效的评选制度。要求做到资料齐全，能完整地反映培训的全过程。校本研修内容纳入学校教师在职培训管理制度，向区培训机构申报。 合作研修制度：与兄弟学校合作研修。 教育开放日：每周一天，周次每月一换。 推荐课——研修活动的一项常规任务。 听课对象：本校教师，兄弟学校教师、教研 　　　　　员及本校学生家长。 动力机制