上网学习已经成为了许多老师每天的必修课。经过学习,大.docVIP

夏时日，骄阳，我们相聚在网络研修平台，完成了的中生物新课培训，经过学习，。他山之石，可以攻玉 生物班第1次作业已经提交并批阅完毕，除少部分不符合规范外，大多数老师都能按要求认真完成。现将部分较好的教学反思辑录如下： 主编： 辅导教师5 第2期 2012年 8月13 日 生物课上老师提问：“父母都不患，孩子却患病，什么？”，后排阴暗角落里响起低沉却清晰的声音：“外遇！” ?生物老师让同学们探究蜘蛛的听觉器官长在哪里，小明提出猜想：蜘蛛的听觉器官长在腿上。老师觉得小明的猜想很好，让他自己设计实验证明。 ????第二天小明交上实验报告：1 实验目的：验证蜘蛛的听觉器官是否长在腿上 2 实验器材：蜘蛛、小刀 3 实验过程： ??（1）将蜘蛛放在桌子上，用手敲桌子，蜘蛛被吓跑了? ??（2）用小刀切下一条蜘蛛腿之后，将蜘蛛放在桌子上，用手敲桌子，蜘蛛被吓跑了? ? ? （3）再用小刀切下一条蜘蛛腿，将蜘蛛放在桌子上，用手敲桌子，蜘蛛仍然被吓跑 ?? ?…… ?? （6）将蜘蛛的所有腿全部切掉，将蜘蛛放在桌子上，用手敲桌子，蜘蛛没跑 4 结论：蜘蛛的听觉器官的确长在腿上 (一) 老师:森林里比老虎还要凶猛的动物是什么? 学生:母老虎! (二) 老师:猫走路的时候,为什么不会发出声音? 学生:因为猫没有穿高跟鞋。(三) 老师:工蚁可以搬动五倍于它们体重的食物,你知道为什么吗? 学生:因为它们没有工会。 (四) 老师:你知道老鼠能活多少年吗? 学生:那要看老猫的心情了。 (五) 老师:什么时候采摘苹果最合适? 学生:在果园主人的狗被锁起来的时候。(六) 老师:你知道布谷鸟有什么用处? 学生:布能做衣服,谷能当粮食,鸟能给小孩玩。 (七) 老师:大象和小鸟有什么区别? 学生:小鸟可以骑在大象身上,大象不能骑在小鸟身上。(八) 老师:鱼为什么只能在水里生活? 学生:因为陆地上有描。 (九) 老师:为什么长颈鹿的脖子那么长? 学生:因为它的头离它的身体太远了。(十) 老师:想想看,你穿的皮鞋,系的皮带,还有你吃的肉,是哪种动物提供的? 学生:是我爹! 1、整体设计自然流畅。比如教学胚的结构时，让学生看书、画胚的结构、和书中的图对比学习结构名称。2、整合教材的能力强。教学时思路准，清晰。3、与学生互动发挥了主体参与。4、教给学生学习的方法步骤，符合学生认识规律。缺点1、激励评价语言生硬。2、个别环节过渡太快。比如：让学生通过观察将看到的菜豆种子的结构画出来，给学生思考的时间较少。当然还有很多不足的地方：如启发学生学习的引导方法还有一定的欠缺。这些都是自己今后努力的方向。 郑密珊：本节课我根据新课程的理念来进行教学的，有几个亮点：第一，本节课注重以学生的身边的传染病──“非典”为切入点，通过观看视频和创设问题情境，调动学生的积极性。利用学生熟悉的常见传染病病例，成功地运用现代化教学技术，激发了学生的学习兴趣，达到了教学目标。第二，体现了“为了每一位学生发展”“让学生成为学习的主人”的新理念。本节课的教学，在课前布置学生收集有关传染病的资料，提高了学生获取信息、处理信息的能力，让学生编排情景剧，提高学生语言表达和表演的能力，充分体现了课程与实际生活的联系。问题情境符合学生的实际，并且注重了课堂教学过程中的师生互动、生生互动，注重了学生的整体性。 姚瑞珍：为了让学生能具体地掌握和凸显光合作用这个概念的教学，我在这一节课里面主要以实验，演示，观察为主，改变传统的教学方式，方法，正如本课程学习中王苏豫老师所谈到的，我们要改变传统的教学模式，以重要概念为线索，重视在活动中培养学生的生物学能力。我利用这个实验训练学生设计实验的技能，让学生尝试设计检验绿叶在光下制造有机物的实验方案，然后对照教科书上的实验指导，找出自己设计实验的不足，然后引导学生讨论。在讨论中，注意引导学生思考每个实验步骤中包含的科学原理和方法，让学生带着问题做实验，最终才引出并凸显光合作用这个概念的总结。我相信学生能从自己动手操作的实验中，真正掌握了光合作用这个概念。 我想，如果课堂上时间还有剩的话，我还应该在课堂上利用多媒体在展示一些练习来巩固光合作用这个概念，效果可能会更好。 李富金：学习新课前，每位学生对心脏的概念都有自己的认识。本教学设计首先通过解剖猪心脏的演示实验，使学生直观、感性地认识心脏的结构，同时辅以CAI课件，然后教师循序渐进地加以引导，使学生对概念的认识由表及里，由感性到理性，符合学生的认知规律。本教学设计始终贯穿生物体结构与功能相适应的观点这一主线；同时，在教学过程中引入血液循环被发现的故事，让学生领悟人类对于科学的认识过程是艰难的和不断发展的，激发学生学习和探索生命奥秘的欲望，情感目标也得到了很好的落实。 何海蓉：在初中生物教学中，