克拉玛依第三中学学报.DOC

克拉玛依市第三中学1：1 课堂教学有效性的实验与研究的 前期准备资料 目录： 洋思理念………………………………………………………………………… 1 洋思中学课堂教学模式的一般操作流程……………………………………… 7 语文学科学习洋思课堂教学模式……………………………………………… 9 洋思中学英语课例分析…………………………………………………………14 数学学科学习洋思教学模式……………………………………………………16 杜朗口中学的课堂教学模式……………………………………………………21 沙漠里的奇怪现象(展示教案) ……………………………………………… 21 血液循环（预习教案）…………………………………………………………22 圆心角、弧、弦、弦心距之间的关系(预习教案) ………………………… 24 《透镜》…………………………………………………………………………26 语文课堂教学中的“预习、展示、反馈” ………………………………… 28 鲁迅的《雪》（预习课教案）…………………………………………………31 科学技术的成就（二）…………………………………………………………35 洋思理念 一、洋思理念的由来 　　洋思中学创办人、前任校长蔡林森有两子一女，三个孩子小时候都在老家的小学里读书，成绩均不理想。大儿子上一年级时，不识数，跟不上班；二儿子上四年级时，曾经把成绩单上的算术“68”分改改成“88”分；小女儿小学毕业时，成绩是全班倒数第一，是全镇26名未考取初中的学生之一。小学教师对蔡林森摇头叹息：“你的孩子怎么一个不如一个？” 　　三个孩子先后离开老家，进了洋思中学读初中，蔡林森义不容辞地成了三个孩子的“辅导教师”。每天中午，他叫孩子口述上午学过的例题，口答习题，如果哪一道错了，就在那道题旁边打一个“？”，但自己不讲，让孩子自己看书、思考、更正。孩子们拼命地动脑筋，满头是汗，不停地问：“怎么错了？怎么错了？”蔡林森默默地看着孩子，耐心地等待。等呀，等呀，孩子终于惊喜地叫起来。蔡林森笑着说：“对呀！”以后，蔡林森利用散步、洗脚和躺在床上的时间再问一些类似的题目，看孩子是否真正理解掌握了。每天晚上，他还让孩子默写英语单词，错了的，自己更正，并记下来，再反复默写、检查。星期六回家，蔡林森骑着自行车，带着孩子，一边赶路，一边把本周学习中做错题目再查一遍，如果错了，就再更正。这样，20几里的乡间小路，成了孩子们总结一周学习的“课堂”。 　　三个孩子慢慢学会了自学，读完初一，都一跃成为优秀生，并且越来越爱学，越学越好。后来，大儿子考取上海交大，小女儿考取华东师大，并先后赴美国留学，大儿子已获得了博士学位；二儿子大学毕业后入了党，提了干，现任中国石化二公司财务科长。 　　活生生的事实引起了蔡林森的深思：如果像对待自己孩子那样，去教每一个学生，还有哪个教不好呢？由这个朴素的思想出发，蔡林森带领洋思的教师们开始了一项平凡却是伟大的教育实验，并取得了“从上帝般地令人敬爱，到上帝般令人敬畏”的教育教学质量。 　　 二、洋思中学的理念和做法 　　1、不选择、不挑剔学生 　　每年暑假，许多学校（包括一些名校、重点校），早早地就拉开了架势，全力以赴大打“生源‘战，种种形式的广告宣传铺天盖地，而洋思中学却没有只言片语，只在七月上旬眼见人满为患时，才在媒体上登出”招生已满，概不接受“的字样，以免远道涌来的家长们白跑一趟。多年来，凡到洋思来求学的，不管多调皮，不管成绩多差，学校都收下。1998年，洋思中学甚至打算开两个班，专收城区学校不收的所谓的“差生”，后来因为难操作才作罢。 　　不选择、不挑剔学生，在同行们看来那样不可思议，但是，洋思人真的这样做了，他们为什么会这样做？蔡林森是这样说的，好学生是“宝”，“差生”也是“宝”。在蔡林森看来，“差生”就像一块璞玉，和好学生一样，存在着成“器”的可能，对于教育者来说，不是看“差生”目前的状态（璞），而是要着力研究如何去“打磨”。让学生由“璞”成“玉”，最有说服力。事实上，到洋思的学生大多数都是“璞”，经过洋思人创造性的“打磨”，最终使他们成为一块熠熠闪光的美“玉”。 　　不选择、不挑剔学生，对于教育者来说，意味着更多的付出，同时，还承担着风险。洋思人为什么敢于这样做？这是因为他们自信。几年前，有些人曾经这样议论：好学生留在城里，差学生送到洋思去。洋思好象是“工读学校‘似的。洋思的教师听了很不舒服，蔡林森听后笑道：大家不要“作气”，应当感到自豪才对。这就像给人看病一样，小毛病卫生室就能处理，大一点就要送医院，疑难杂症就要看专家门诊。家长之所以把通常认为“教不好”的学生送到洋思，就是因为相信我们能把他们的孩子们教好。自信，并非“空穴来风”，洋思人有十几年成功的经验，有蔚然成为风气的爱生传统，有无