高校教师教学投入的理论_现况及其策略_刘振天.pdfVIP

年第年第年第 期期期 中国高教研究中国高教研究中国高教研究 220082000813 081212 高校教师教学投入的理论 现况及其策略 、 刘振天 摘 要 教 师教 学投入 是教 师在教育教 学活动 中所投入 的时 间 精 力和情感 的总和 一般 地 教 师的教 ： ， 、 。 ， 学投入 与其教 学质量呈正相 关 即教 师在 时 间 精 力和情感上对教 学的投入越充 分 教 学质量就 ， 、 ， 越会得 到提高 。 通过问卷调查发现 ，我 国高校教 师教 学投入 总量偏低 ，且不同年龄 、性别 、学位 、 职称 以及 院校层 次的教师教 学投入 不均衡 。 提高教 师教 学投入水 平 ，政府 和 学校需要 制 定合理 的教师激励制度 加 强教 师情感教育 提 升教 师的教 学能力 ， ， 。 关键词 高等学校 教 师 教 学投入 时 间 精 力 情感 ： ； ； ； ； ； 在高等教育领域 存在这样一种简单而实用的逻 入的三大要素 那么对教师的教学投入也就可以从这 ， ， 辑 提高教育质量 关键是提高教学人才培养质量 提 三个方面加以考察和评价 ： ， ； 。 高人才培养质量 关键是提高教师质量 教师质量包 教师的教学时间投入 教师的教学时间投入 ， 。 1． 。 含很多方面 但笔者认为 无外乎学术专业质量 教育 是最重要的投入 一般地 教师对教学所投入的时间 ， ， 、 ， ， ， 教学法质量和意愿性质量三种 如果将教育质量比喻 从物理量上可以表明一名教师对教学工作的重视程 。 成一个运行系统 学术专业质量相当于系统的原材 度 教学时间看似简单明了 却不容易把握和计算 因 ， 。 ， ， 料 教育教学法质量相当于系统的技术和工艺 而意 为从不同角度或者用不同的方法考量 会得出不同的 ， ， ， 愿性质量则相当于系统的动力 系统的正常运行 三 时间结果 如 是按照学校规定的时间计算还是按照 。 ， 。 ， 者不可缺一 从发展的过程和趋向看 三者不甚平衡 实际发生的时间计算 如依前者 很显然 课程表中规 。 ， ： ？ ，