2018年七年级语文下册 第6单元 第24课《古代诗词三首》教案 （新版）苏教版.docVIP

第24课古代诗词三首 一、【教学目标】 1．能够准确、流畅、生动地朗读诗歌。 2．理解诗歌大意，初步掌握诗歌鉴赏的方法技巧。 3．有感情地背诵诗歌。 二、【重点难点】 1．理解诗歌大意，初步掌握诗歌鉴赏的方法技巧。 2．有感情地背诵诗歌。 三、【教学准备】 多媒体设备 四、【教学过程】 第一课时 一导入语 花木兰的故事大家可能都听过，但是关于这个故事的源头，记载这个故事的来龙去脉大家知道吗？今天就让我们一起走进《木兰诗》，看看巾帼英雄花木兰的故事。 二整体把握 1.划分层次。 《木兰诗》采用的是顺叙手法。作品大致可分为三个部分。第一部分是出征前。第二部分是从军生活。第三部分是立功归来。作者在这三个部分中没有平均使用力量，而是有详有略，重点在第一和第三部分 2．概述内容。 第一部分写木兰从军的原因，没有平铺直叙地述说，而是从木兰的心理活动入手写，在叙事的同时注重人物的性格刻画，使读者看到了一个敢于挑重担、富有责任感的果断勇敢的妇女形象 。 第二部分东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。排比,渲染了木兰代父从军前的紧张准备的气氛,有条不紊。 旦辞---不闻---:采用对比手法,表达了木兰对亲人的深刻思念,极大丰富了女英雄的形象。 时间的改变,地点的转变。 第三部分是写木兰立功归来后的情景。作者又用了不小的篇幅来竭力铺写。先写木兰立功回来后见天子，天子坐在厅堂上接见了她。策勋是记功劳，转是勋位的等级，十二转也是说多，并非实指。这里的十二转和唐代官制的一致也是偶然巧合。并不能证明此诗出于唐人之手或经过唐人修改。“百千强”即百千有余，是形容赏赐得多。可是木兰并不在乎官位和赏赐，她只是想尽快回到故乡和亲人团聚。明驼指能行千里的骆驼。木兰不要做官，不要巨额赏赐，只要借一匹能行千里的骆驼赶回家去，可见其归心似箭，同时也显示了这位平民出身的女英雄不爱功名富贵的优良品德。 三合作探究 1.人物形象。 木兰这一具有传奇色彩的人物，她既是一个云鬓花黄的少女，又是一个金戈铁马的英雄。在国家需要的时候，她替父从军，征战沙场，立下汗马功劳；胜利归来，不慕富贵，谢绝高官，重返故里，从事和平生活。她爱家乡也更爱国家；她爱亲人也更爱和平生活。这个人物形象集中表现出中华民族勇敢、刚毅、勤劳、淳朴的美德。木兰从军的历史故事的意义，主要是从这一光彩照人的人物形象而体现出来的 。 2．艺术特色 （1）叙述情节详略得当，突出人物性格的丰富性。 （2）具有民歌风格。（语言生动质朴，运用顶真、问答、排比、复沓、对偶等句式） （3）风格明朗刚健，质朴生动。 第二课时 一导入语 你曾经帮助父母下田劳作过吗？你曾经收割过庄稼吗我们生活在科技发达，经济繁荣的现代社会，如今已不再需要亲自用手去收割了，但我们也不能因此而忘记了农家的辛苦。今天，就让我们一起走进1300多年以前的唐代，看看先人们是如何的辛勤劳作的。 二整体把握 1．写作背景。 《观刈麦》是白居易任周至县(今陕西省西安市西)县尉时写的．县尉官职不高，需要到民间查访．在查访中，作者亲眼看到了农民的辛勤劳动和悲惨生活，大有感触，从而写出了这首反映当时农村实际的好诗篇。 2．诗歌赏析 田家少闲月，五月人倍忙。夜来南风起，小麦覆陇黄。妇姑荷箪食，童稚携壶浆。相随饷田去，丁壮在南冈。足蒸暑土气，背灼炎天光。力尽不知热，但惜夏日长。 以上为全诗的第一部分,写作者旁观农民收割麦子,目睹农民全家出动忙碌艰辛的劳动场面。 复有贫妇人，抱子在其旁。右手秉遗穗，左臂悬敝筐。听其相顾言，闻者为悲伤。家田输税尽，拾此充饥肠。 以上八句是全诗的第二部分,写作者听到了一个抱着孩子在田里拾稻穗的贫困村妇”家田输税尽，拾此充饥肠”的悲惨诉说。 今我何功德，曾不事农桑。吏禄三百石，岁晏有余粮。念此私自愧，尽日不能忘。 以上为第三部分,写出了作者对农民的疾苦深表同情,对自己没有”功德”却过着不劳而获的富足生活深感愧疚。 第三课时 一导入语 同学们还记得陈子昂吗？他因为生不逢时、怀才不遇，而喊出了“前不见古人，后不见来者”的旷古的苍凉与寂寞。报国无门，是中国古典诗词一个常见的主题。今天我们学习的这首宋代词人辛弃疾的《破阵子》，就是一首这样主题的悲壮诗篇。 二合作探究 1.充分发挥想象，描绘词中雄壮的场景。 语言雄壮、人物雄壮、场面雄壮、内容雄壮，感情雄壮...... 强烈的爱国情怀正是辛弃疾“性情”之所在。纵横慷慨，雄深雅键的风格让他成为豪放派词的代表人物。人称“词坛飞将军”。 2．文本探究 （1）“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。”作者为什么要“醉”？为何要在梦中回到连营？ 闲居在家，没机会去战场，只能在梦中回到连营。表现出诗人时刻不忘杀敌报国。 （2）“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。”这几句写了什么