英语教师论文诊断式教学在高中英语教学中的尝试.PDFVIP

中国月期刊咨询网 英语教师论文诊断式教学在高中英语教学中的尝试 随着教 育制度的改革 ，教学方式也越来越多种多 样了，诊断式教学是现在教育中常用的一种手段。本文 是一篇英语教师论文范文，主要论述了诊断式教学在高中英语教学中的尝试。 【内容摘要】诊断式教学可以为教师教学提供的最有益的观点，就是通过一定形式了解学生认知基础，显然这在当前 追求有效教学的背景下是值得尝试的。 【关键词】高中英语,诊断式教学,教学尝试,教学启发 在通过医生为病人诊断的思路，提供一种了解学生学习基础的方法。也就是说，诊断式教学就是教师采取一定的方法 和手段，及时了解学生对知识的掌握程度，对学生的学习效果作出诊断，并采取相应的措施进行矫正与解救，以达成 教学目标的一种形式。由此可见，诊断式教学可以为教师教学提供的最有益的观点，就是通过一定形式了解学生认知 基础，显然这在当前追求有效教学的背景下是值得尝试的。现以高中英语教学为例，谈谈笔者的一些浅显观点。 一、高中英语有效教学迫切需要诊断式教学 英语教学的基本动作是听说读写，而新知识的构建一定是在原有知识基础并基于学生的认知能力基础之上的。传统的 高中英语教学中，由于强大的应试压力，由于传统的教学习惯，教师往往会忽视学生的基础，只根据自身的教学逻辑 去实施教学。 比如说英语语法中的虚拟语气，是建立在学生已经掌握了之前的一些基本语法如条件句(现在、过去、将来等不同条 件下的条件)之上的。事实上学生可能由于各方面的原因，如原有基础并不扎实，或不同学生的问题可能在不同方面 ，这就给教学带来挑战。通过研究学生的基础，教师才能知道哪个学生在哪个基础知识的掌握上出了什么问题。此时 候，诊断式教学就能充分发挥作用。 四是综合分析。其具体是根据系统理论而设计出的三步操作：第一步，调查问题，收集资料;第二步，分析症状，初 步诊断;第三步，实施纠偏，验证诊断。从这三个步骤出发并结合四个方面的内容，可以让教师较为准确地把握学生 在学习新的知识时已经具有的知识基础与认知能力基础。以上面所举的虚拟语气的学习为例，如果教师知道了学生在 此语法学习中可能存在的共性问题――缺乏对条件的真实性进行分类的意识，那么在虚拟语气的教学中就更加有可能 做到有的放矢。同样的，其它很多英语知识的教学也需要注重通过诊断式教学来发现学生可能存在的问题尤其是共性 问题，只有这样才能让教学教到学生所最迫切需要的地方。 由此可见，诊断式教学对于高中英语教学来说意义重大，在实际教学中引入这种教学思路与举措比较迫切，有着现实 需要的迫切性。 二、高中英语教学中诊断式教学的实践案例 在具体的教学实践中，教师如何去设计出一个有效的诊断式教学呢?这个诊断的过程又如何与常规的教学过程联系起 来呢? 这里首先需要回答第二个问题，也就是说诊断式教学是不是独立于日常的教学而存在的，其是否需要另花时间对学生 的学习进行诊断。根据笔者的实践经历，起初也尝试通过独立的诊断去发现学生存在的不足，后来发现这种方式消耗 时间较多，从教学效率的角度来看，有得不偿失的情形。于是进一步尝试将诊断式的教学过程整合到日常的教学当中 ，这样既不至于降低教学效率，同时又可以较好地与日常教学联系在一起，且能准确地判断出学生学习的不足。下面 就以“虚拟语气”这一语法教学为例，谈谈实践过程与思考。 第一步，调查问题，收集资料。笔者的教学围绕“什么样的条件句中才需要使用虚拟语气”这一问题展开，这一问题 既是传统教学中需要问出的问题，同时也可以成为诊断式教学中“调查问题，收集资料”的重要载体，在这个过程中 ，笔者通过引导学生积极互动来积极完成问题的解决。互动的过程主要围绕这样的比较过程展开的：在从句和主句中 ，现在、过去、将来三种条件下如果给出真实或非真实的条件，那么具体会有什么样的不同表示?围绕这个唯一的问 中国月期刊咨询网 题，学生的思维能够积极展开，而当笔者提出可以结合某个具体整合去写出句子时，学生会写出不同的结果。比如说 第二步，分析症状，初步诊断。根据学生在上述比较分析的过程中得到的结果，教师可以进行判断，如果学生写出上 面的情形，那我们就可以认为学生对真实条件下的语句具有了一定基础。相反，如果在非真实条件下的主句和从句写 前面用过去时，而后面忽视了应当用过去将来时。这也就说明学生在该时态之下的虚拟语气的理解是存在问题的，而 后面的教学就应当注意调整。 第三步，实施纠偏，验证诊断。其实在上面的论述过程中有一个关键，就是教师基于学生的正确或错误的结果所作出