运用音乐游戏提升少先队文化的实践研究.DOCVIP

运用音乐游戏提升少先队文化的实践研究 队员通常以游戏活动来表现自我、发展天赋。当有一定价值的教育活动蕴含在游戏活动时，教育的效果会更有效、更持久、更真实。而我们现行的学校德育，或多或少的存在着德育“学科化、知识化”的倾向，忽视情感对德育的价值，忽视队员对德育组织形式的接受性，忽视队员的德性养成有别于成人的道德认识。少先队是少年队员自己的组织，少先队的活动由队员自己作主设计、抉择和领导。具有孩子天性本质的游戏，自然地成为少先队活动的重要内容和方法。在学校近几年少先队工作的实践中，开展了《运用音乐游戏提升少先队文化的实践研究》， 我们希望顺应队员诗意、游戏的天性，开发一些符合本校特色的，具有教育意义和价值的游戏活动，来发掘队员本身蕴藏着的丰富的发展内涵与价值，唤醒队员体内天生向上、向善的精神，让真善美在队员心中根植并自然成为队员的行为，使队员在小学阶段留下走向幸福人生的“暖记忆”，依靠自身感悟的良好德性走向今后的希望和幸福之路。我们在对少先队活动的实践和探索过程中，逐渐形成了符合小学生身心特点的音乐游戏活动，并从这种形式的少先队活动开展中感受到了游戏活动赋予校园的生命活力和带给队员的成长快乐。 一、我们的认识 （一）课题的意义 通过调查，课题组成员对课题所要研究的内容有了进一步清晰的认识。 调查结果1：沉重的学习负担，使游戏活动逐渐淡出校园中学习的队员。队员期盼着学校能组织丰富多彩的活动来丰富他们的生活，提高他们的生活能力。 （1）队员缺乏游戏活动的时间。学生在校一天，只有课间10分钟（累计50分钟）、午休40分钟属于可以自我支配的时间，但就这点时间，也有38%的学生要参加与课堂教学知识有关的订正作业、补做作业等活动；92%的学生每天回家的主要活动是完成老师或家长布置的作业，很少有和他人活动游戏的时间。双休日有47.8%的学生参加各类特长培训班，时间被父母安排得满满；有21%的学生完成家庭作业，“自己进行业余爱好活动”；有20%的学生“有时能经父母同意参加各类假日小队活动”；还有11.4%的学生“完成家庭作业后，随意参加各种活动。如逛街、与别人聊天”等。这表明现代社会的竞争压力和父母的高期望值给队员的学习带来的很重的负担，游戏活动逐渐淡出队员的成长空间，队员期待着有一个活动时空给他们游戏活动，给他们以精神的舒展和释放。 （2）队员对学校德育途径的可接受性缺乏认同。 对于表格中罗列的主题教育活动、思想品德课、班队会、假日小队活动、社会实践活动、辅导员个别谈话7个学校普遍进行的道德活动途径，学生认为所起作用最大、排列在前三位的社会实践活动（辅导员排第4位）、假日小队活动（辅导员排第6位）和主题教育活动（这些活动都是蕴含着游戏活动的特点）。而辅导员排列前三位的是班队会（学生排第7位）、主题教育活动和辅导员个别谈话（学生排第7位）。师生对待开展游戏活动型课程，如社会实践活动、假日小队活动的不同态度，反映了师生在德育活动认识和感受上的差异，这种差异的扩大，将会影响德育的实效。现代德育观念强调发展人的潜能，焕发人的主动性、能动性、积极性，注重学生的自我发展、自我完善、自我教育，只有学校德育发挥了学生的主体能动性，德育的实效才会增强。 调查结果2：现代社会人际关系淡漠、独生子女“综合症”、使游戏的外部条件在队员生活中缺失。学校有必要整合各种教育资源，帮助队员找回“游戏活动”的快乐童年。 在最喜欢的活动伙伴的调查中，我们发现，73.8%的队员最喜欢的游戏活动伙伴是同学和朋友。因为如今大部分孩子都是独生子女，他们没有兄弟姐妹，表兄妹或堂兄妹之间也不可能天天在一起。因此他们喜欢寻找年龄相仿，兴趣、爱好接近，大多数学习时间都在一起的同学、朋友在一起活动游戏，以便沟通和理解；11%的队员最喜欢的伙伴是亲戚、邻居中的“大朋友”，他们认为学校中的学生之间竞争日趋激烈，沉重的学习压力和心理压力使他们的内心渴望着一个可倾诉的对象、一个可信任的朋友、一个领路人。同龄人满足不了他们在知识以及其他层面的交流需求，大朋友能很好的引导他们成长；12.2%（低年级居多）的队员最喜欢的活动游戏伙伴是父母或家庭中的长者，因为这些独生子女一直在父母的关怀备至下成长，他们最依赖的人是父母。再加上现在单元式居住环境较为封闭，现代社会人际关系淡漠，人与人之间的戒备心理比较严重，父母出于安全等方面的考虑，不放心子女与其他队员交往。这使这些队员丧失了交往伙伴的机会和能力，把父母当作了游戏活动的唯一玩伴；还有3%的队员喜欢“独自游戏活动”，这跟现在社会压力大，父母工作繁忙，无暇顾及队员，队员经常不得不经常独自在家有关，也是导致队员沉迷于电视或网络的一个重要原因。这些数据表明，作为队员成长的重要载体——人与人之间的游戏交往活动，正因独生子女的成长环境，外部条件的变化而逐渐缺失。这对大多数是独生