浅谈初中数学中的情境导入的方法.docVIP

新课程改革创导情境导入，它是一种通过设置具体的、生动的环境，让学生在课堂教学开始时，就置身于某种与课堂教学内容相关的情景之中，促使学生在形象的、直观的氛围中参与课堂教学。实践证明，利用“生活情景导入”进行普通话口语表达教学，更有利于激发学生的探究思维和学习兴趣，完成课堂教育教学目标。正常言道:万事开头难。良好的开端是成功的一半。教师讲课导入得好,不仅能唤起学生的求知欲望,而且还可以燃起学生智慧的火花,激发学生学习兴趣,使学生主动地去获取知识;良好的课堂导入可以铺设桥梁,衔接旧知识与新知识,以旧知识带动理解新的知识;恰当的导入对学生起诱导作用,让学生的思维和情绪沿着教师预先设想的方向前进。总之,导入对整个数学教学过程起着总领作。下面我来谈一谈情境导入的方法。 一、实验导入法　 如：初一“等式性质”的导出，教师可按排天平的实验，在保持平衡的天平的天平秤的两边的盘子里同时放进或拿出相等重量的法码，它还保持平衡吗？这样的内容，切不可贪图简单，只用投影片讲解，而放弃把天平带入课堂。因为初一学生对天平还感觉新奇，必然会产生浓厚的兴趣，提高了学生的有意注意力，更重要的是让学生较生动、具体地体验等式性质的“来历”。然后把它抽象成为数学知识，并不感觉陌生，还似乎是遇见了经过另一番包装后的老朋友一样，亲切依然。 　　又如“一元一次不等式组”的概念教学。教师也可带上天平，先让两位学生根据老师的要求上台操