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综合实践活动课——《中华汉字文化》教学设计荆州市沙市实验小学颜秋莎一、教学目标：知识目标：（1）了解汉字的起源，感受汉字的神奇有趣。（2）初步了解汉字的演变过程与发展历史。（3）了解汉字书法艺术，学会欣赏。（4）了解汉字谐音的特点，能正确运用汉字。2、能力目标：（1）培养学生利用网络资源收集信息、处理信息、发布信息的能力。（2）培养写作能力、语言组织能力、口头表达能力。（3）分工与合作的能力、活动组织和策划的能力、创新能力。3、情感目标：（1）初步了解汉字知识，激发学生学习汉字的兴趣。（2）对祖国传统文化的热爱，培养学生对祖国语言文字的自豪感。二、活动目标：展示活动成果，感受汉字的美。交流活动体会，进一步体会汉字魅力。激发对汉字的热爱之情。三、教学重、难点：让学生通过学科专题网站资源来认识汉字，了解汉字相关知识。能熟练运用各种方式来展示研究成果。四、活动方案：本次活动组织学生组成与课题相关子课题的研究活动小组，通过学科专题网站提供的资源来收集整理资料，进行研究性学习，并结合故事剧、小品、表演、问答等形式向教师和同学们展示他们的研究结论和成果。教师作为指导者和参与者，应该参与到学生的研究小组中，帮助有困难的学生和小组共同完成主题研究活动。在交流活动中，每个研究小组展示PPT演示文稿，介绍本小组对子课题的研究成果。通过这样的研究过程和展示活动，让学生了解中国汉字的悠久历史，体会汉字的神奇有趣，激发学生学习汉字的兴趣，培养学生对祖国语言文字的自豪感。教师主要通过对学生小组制作的演示文稿和成果展示表演对学生小组的研究活动进行评价。五、实施年级：五年级六、活动时间：共四周（包含课外时间）七、资料准备：学科专题网站八、活动实施过程：本次活动共分为四大阶段来完成，其中：第一阶段：教师向学生介绍活动主题，为学生提供具体研究问题，学生通过讨论制定与主题相关的研究问题；帮助学生选择研究问题，成立研究小组，撰写小组活动计划，明确小组成员、任务要求、活动步骤、小组分工。第二阶段：组织学生查找、收集与小组研究子课题相关的资料，帮助学生筛选和整理资料。第三阶段：明确教师对演示文稿制作的相关要求，利用整理好的资料小组共同制作演示文稿，并作好交流展示成果的准备，根据演示文稿的内容撰写演讲稿，推选出小组发言人。第四阶段：组织主题交流活动，让每个活动小组充分展示自己小组的研究成果，教师评价每个小组的研究过程和成果（以演示文稿的制作和学生演讲为主），评选出最佳活动小组。十、评价量规：1. 学生自我评价（供学生在活动结束时，进行自我评价）评比标准参考表分数档次963信息素养至少六项，多网站，多种途径收集信息至少四项，在多个网站内收集至少两项，仅在本网站内收集演示文稿参考《演示文稿评价量规》参考《演示文稿评价量规》参考《演示文稿评价量规》综合能力语言组织和表达发音清晰，声音响亮，表述有热情，坐在最后一排都能听见，介绍过程中没有出现说错的情况发音清晰，大部分同学都能听见，介绍过程中基本没有出现说错的情况声音不够响亮，许多同学听不见，能完成介绍创新能力（见细则二）至少五种至少四种至少三种分工合作小组中建立了良好的人际关系；每位组员都能积极主动提供资料，对活动表现出极大的热情；每位组员都能及时、高质量地完成小组中分配给个人的所有任务。小组成员能够互相合作，对活动表现出较大的热情；每位组员都能及时地完成小组中分配给个人的所有任务。每位组员都能提供资料，能在期限之前完成小组中分配给个人的任务。2. 教师评价（对小组研究成果的汇报情况及制作情况的评价），活动开始前提供给学生，作为学生研究小组制作演示文稿和汇报演讲的参考标准。《中华汉字文化》学生演示文稿评价量规评价指标可作模范的有能力的基本达标需要再努力的成绩1课题内容确定了一个研究项目，并有详细，清晰的研究计划；确定了一个研究项目，有较具体清晰地研究计划；有一个研究项目，研究计划简单；有研究项目，但研究计划含糊；　内容深度研究了包括：汉字起源、演变、书法艺术以及汉字谐音特点等多个汉字问题。研究了上述2个方面的内容；研究了上述1个方面的扩展性内容；只研究了上述1个方面的基本内容；　3科学性研究结论正确，所引用的资料具有科学性且有趣味性；研究结论较正确，所引用的资料具有科学性，但缺乏趣味性；研究结论基本正确，所引用资料基本具有科学性；研究结论有错，所引用资料不科学，缺乏说服力；　4错别字无2 个或2个以下错误4个错误5个或5个以上错误　5表演表演思想健康，语言文明，吐字清晰；富有感情，有感染力；脱稿并熟练掌握台词；表演自然不拘谨，表现主题充分，体态大方得体，台风端正；能调动会场气氛，引起观众共鸣。语言丰富，思路清晰，内容充实，表演流畅，陈述出色，绘声绘色。有真情实感。内容不够丰富，表现能力一般，主观性不强。主题不明确，内容杂乱，表达