教育技术研究的新动向——quot;2010中加教育及技术研讨会quot;述评.pdfVIP

第16卷 第6期 开放教育研究 Vol.16,No.6 摇 2010年12 月 Open Education Research Dec郾2010摇 教育技术研究的新动向 ———“ 2010 中加教育与技术研讨会冶述评 本刊记者摇 翁朱华摇 希建华 摇 摇 揖摘要铱摇 中加教育与技术研讨会是由加中双方共同组织并轮流举办的国际研讨会,2009年在加拿大多伦 多大学安大略教育学院召开,2010年于10 月31 日鄄11月2 日在广东省的惠州学院成功举办。 作为国际教育与 技术领域的前沿论坛,会议邀请到来自加拿大和国内知名高校教育技术领域的专家、教授参与交流和深入研讨, 19位主讲专家对技术应用于课堂教学、教师培训、非正式学习等方面的研究都给我们留下了许多思考。 揖关键词铱摇 教育;技术;教师;教学 揖中图分类号铱 G434摇 摇 摇 揖文献标识码铱 C摇 摇 摇 揖文章编号铱 1007鄄2179(2010)06鄄0021鄄04 摇 摇 2010年10月31 日至11月2 日,由中国教育技术协会、 的研究,前期研究从 1995 年持续到2005 年,关注基于网络 加拿大多伦多大学安大略教育学院主办,华南师范大学、惠 的探究性科学环境构建。 该研究在建构主义学习理论的指 州学院联合承办的“中加教育与技术研讨会:构建全球研究 导下,利用网络技术推进科学课的探究性学习活动,鼓励学 共同体冶在广东省的惠州学院隆重召开。 本次研讨会的举办 生在活动中合作利用技术工具,如探究地图、在线讨论、反思 源于2009年8月11鄄12 日在加拿大多伦多大学安大略教育 笔记、杂志、白板等,互相帮助进行深度学习并产生个体的意 学院召开的由加中双方共同组织的“中加教育技术学术交流 义建构。 在前期研究的基础上,Jim Slotta等人又启动了“新 会冶,当时双方就共同关心的问题,包括信息技术在数学教育 的教学模式冶(2006 年至今)和“聪明教室(Smart Class鄄 中的应用、农村远程教育、认知型网路学习论坛的设计与构 room)冶(2008年至今)的研究项目,前者使用WIKI技术支持 建等进行探讨,并提出以2009 年论坛为基础、契机和开端, 知识共同体与探究(KCI),后者则使用“聪明教室冶系统开展 适当扩大研讨会参与人员的规模与数量,并由中加双方轮流 复杂探究活动的设计和研究。 举办该论坛,从而为中加教育技术领域的研究和实践者提供 2.基于在线交谈的同伴学习 一个共同交流的平台。 作为国际教育与技术领域的前沿论 来自Jim Slotta研究团队的成员Jim Hewwitt 和Elizabeth 坛,本次研讨会为期3 天,共计30 多名教授、专家参与了会 S. Charles进一步介绍了项目的具体内容和子项目的研究情 议,其中包括来自加拿大多伦多大学的JimSlotta、JimHewitt、 况。 Jim Hewwitt 的Pepper 项目———“支持远程教育课程中 Cheryl Ann Madeira、赵纳新,西蒙弗雷泽大学的Alyssa Wise 的合作学习冶,通过建构一个在线讨论环境———“Knowledge 和道森学院的Elizabeth Charles,以及国内各师范大学及中央 eCommons冶,帮助学生在这个环境中通过在线讨论进行深度 电教馆、广东电教馆、深圳大学的知名专家学者。 会议主题 学习。 Jim Hewwitt认为,在线讨论具有许多优点,包括符合 报告共 19个,主讲人就各自及团队的研究专长和研究成果 建构主义的教育理念、可以获取课堂知识、有机会参与元认 进行了深入交流,他们对教与学实践的重视、对技术应用于 知过程、有更多的评价机会等,还体现了教育的公平性,以及 教育多领域的研究,让我们看到了教育技术广阔的发展前