《新城道中》课件.ppt

新城道中.其一苏 轼 教学目标 （一）、知识与技能 1、了解掌握苏轼的生平、作品风格和创作背景，学会“以意逆志，知人论世”，把握诗歌主旨。 2、学习通过想象置身诗境，以求缘景明情——感受意境特点来把握诗歌的主旨。 （二）、过程与方法 1、通过诵读，疏通诗意，通过学习小组合作，教师批注部分学困生（预习案3题做的差的学生）课上补充苏轼的人生经历，来分析诗歌的主旨。 2、结合学生预习案的答题情况，安排部分同学讲解相关问题，教师加以补充，使学生明确“意象—意境—情感”的基本答题思路，把握情景交融的表现手法。 （三）、情感态度与价值观 1、了解诗人畅达的胸怀， 感受诗人对大自然的热爱。 2、 培养学生对中国古典诗词之美的感悟能力。 学生在预习中反馈的问题： 1、首联奠定了全诗什么感情基调？ 2、如何正确把握诗歌中的情感？ 3、 尾联是否暗含了诗人想要“归隐田园”之意？ 4、景物特点与意象特点如何区分表达？ 5、景物的特点需要各自分析吗？（P13 2题）？ 6、表达技巧与表达手法有何不同？如何区分？ 写作背景 心似已灰之木， 身如不系之舟。 问汝平生功业， 黄州惠州儋州。 乌台诗案：人生分前后两个时期。 问：苏轼在杭州政绩可谓显著，那么这一段时间是不是他政治生涯的得意之时呢？让我们再来看一看苏轼到杭州任职前的经历。 熙宁二年初，苏轼自故乡还朝任职。此时宋神宗任用王安石为相，推行新法。苏栻因有不同的政治思想，不断上书反对变法，结果受到排挤。熙宁四年（公元1071年），年方36岁的苏轼在这场政治争斗中落败，被迫请调杭州。 总结以意逆志、知人论世的诗歌鉴赏方法。 在欣赏、吟咏古人的诗歌作品时，应该深人地探究作者的生平和为人，全面了解他所生活的环境和时代，这就是“知人论世。 我们在赏析诗歌的时候解读意象，揣摩情意，就是在结合自己的生活体验，去领会、推测诗人在诗中所寄寓的情感，从而理解诗歌的内容和主旨，这就是我们所说的“以意逆志”。 置身诗境，缘景明情。 《新城道中（其一）》抒发了作者内心的喜悦。大家自由诵读诗歌，看能不能找出表现作者这种感情的意象，并说说这些意象是怎样体现作者的喜悦之情的。 问1：首联写“东风”运用了怎样的修辞手法？作者出行时的心情怎样？ 明确：首联的意思是：“东风”好像知道我打算到山里去似的，特地为我吹散阴霾，使得阴雨连绵的天气突然放晴了。首联运用了拟人的修辞手法，一个“知”字生动形象而富有情趣，把“东风”写成是通情达理、善解人意的知己，为我进山创造条件，使“我”心想事成。出远门首先要看天色，既然天公作美，诗人出发时的心情自然就是愉悦的。 问2：二、三两联写了哪些景物？景物各自有着怎样的特点？营造了一种怎样的意境？ 明确：以“披絮帽（丝绵帽）”状山顶“晴云”的洁白柔软，以“挂铜钲”写树梢上“初日”的橙红圆润，以“含笑”比拟山野桃花的娇艳怒放，以“短”写山中人家竹篱的低矮古朴，以“自摇”写溪边绿柳的轻盈起舞，以“清”字写沙溪之水的清澈明净。诗人为我们营造了一种清新明丽、生机盎然的意境，表现了自己山行途中轻松愉快的心情。 《新城道中（其一）》抒发了作者内心的喜悦。大家自由诵读诗歌，看能不能找出表现作者这种感情的意象，并说说这些意象是怎样体现作者的喜悦之情的。 总结全诗：这首诗首先以“东风多情、雨声有意”写出行时的愉悦心情，随后诗人描写了山行途中的所见之景，出得门来，最先映入眼帘的是那迷人的晨景（“岭上晴云”“树头初日”），穿山越岭，再往前行，一路上更是春光明媚、春意盎然。鲜艳的桃花，矮矮的竹篱，袅娜的垂柳，清澈的小溪，这些景物都带上了主观色彩（野桃会“含笑”点头，“溪柳”会摇摆起舞，好不快活自在!），充满着欢乐和生意，再加上那正在田地里忙于春耕的农民，有物有人，有动有静，有红有绿，构成了一幅清新、明丽、活泼、闲适、富有生机情趣的农家春景图。雨后的山村景色如此清新秀丽，使得诗人出发时的愉悦心情有增无减。而诗人想象中的“西崦人家”更是其乐无比：日出而作，日落而息；田间小憩．妇童饷耕；春种秋收，自食其力，不异桃源佳境!这些景致和人物的描写是作者当时快乐心情的反映，也表现了他厌恶俗务、热爱自然的情趣。 研究拓展，学以致用。 请看屏幕上的三首《西江月》，大家结合自己的经验和以前学习的知识来判断哪一首是苏轼的作品。（投影） 西江月 携手看花深径，扶肩待月斜廊。临分少伫已枨倀，此段不堪回想。 欲寄书如天远，难销夜似年长。小窗风雨碎人肠，更在孤舟枕上。 西江月 堂上谋臣尊俎，边头将士干戈。天时地利与人和。“燕可伐欤？”曰：“可”。 今日楼台鼎鼐，明年带砺山河。大家齐唱《大风歌》。不曰四方来贺。 西江月 照野弥弥浅浪，横空隐隐层霄。障泥未解玉骢骄，我欲醉眠芳草。 可惜一溪风月，莫教踏碎琼瑶。