新小先生制.docVIP

“新小先生制”让真教育发生 “小先生”和“小先生制”是陶行知发明的教育名词。1927年，陶行知提出了小先生和小先生制的基本构想，创立了晓庄实验学校来践行这一思想，并给出了“即知即传”的行为方法。现代小先生制不是从陶行知那里学来的，而是在教育实践中一步步成长起来的。当经历了教师“走下讲台”，把讲台让给学生，“学生展示，智慧生成”以后，新小先生制就被我们探索出来了。 什么样的教育一定失败 现代小先生制起源于教师“把时间还给学生，把空间还给学生，把学习还给学生”。 2003年以前，山东省泰安市泰山区省庄镇第二中学是一所“长在庄稼地里”的农村薄弱学校，限于当时的条件，投入明显不足。2003年，15名骨干教师和50名毕业班的尖子学生被抽走，学校的底子就更薄弱了。 学校教育到了这等地步，我们该怎么办？求人不如求己，发现和经营好自己的长处，比寻求外援更重要。在这样的背景下，我们开始实施“导师制”：用“联产承包责任制”的做法，将“两头”的学生承包给教师，让教师做导师，让他们去帮助学生解决学习的动力问题。 然而，想是一回事，做又是另一回事。现实效果并不理想。2003年11月，我发现高富莲老师上课只讲10分钟，剩下的时间，她会走下讲台一个一个去检查学生。当我发现她这样做成绩很好时，就给这种上课方式起了个“走下讲台”的名字，在全校推广了起来。 “走下讲台”不仅让教师收获了很好的教学成绩，而