9项目31：基于数学基本活动经验的教学(南京市暑期视频培训案例)_04545.docVIP

项目31： 基于数学基本活动经验的教学 ——以《搭配的规律》为例 南京市浦口区城东小学 赵瑞生 一、介绍：问题与背景 长期以来，在数学课堂上，围绕“双基”形成了“习题演练”“变式训练” “精讲多练”等行之有效的教学模式与方式。这也成为我国数学教学值得肯定的成功经验。但另一方面，在应试的背景下，往往偏重于以达到立竿见影的显性效果为目的的熟练性训练（如题型的强化训练），而忽略促使学生生动活泼地学习与发展的长效性目标。 2001年，数学课程标准第一次明确地将“数学活动经验”列入义务教育数学课程的目标：“获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识( 包括数学事实、数学活动经验) 以及基本的数学思想方法和必要的应用技能”。这一目标的阐述，表明数学知识不仅包括“客观性知识”，如十进制计数法、等式的基本性质等。同时，数学知识还包括从属于学生自己的“主观性知识”，即那些在学习过程中产生的带有鲜明个体认知特征的数学活动经验。由此，数学活动经验首次进入我国的数学课程。 2011版数学课程标准更是明确地提出了“四基”，即，“获得适应社会生活和进一步发展所必需的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验”。由此，数学活动经验被赋予了更为丰富的内涵，不再仅仅是数学知识的一部分，获得数学活动经验与理解数学知识、掌握数学技能、感悟数学思想方法并列，成为义务教育阶段数学教育教学的一个更加直