管理学生观.pptVIP

再见！ 现 代 学 生 观 ——论学生 学生和学生观 学生——既是教育的对象，又是自学和自我教育的主体。 学生观——人们对学生的基本认识和根本态度，是直接影响教育活动目的、方式、结果的因素。 传统学生观的特征 孟子：恻隐之心、羞恶之心、恭敬之心、是非之心 荀子：化性起伪，化师法、积文学、道礼仪，方成君子 奥古斯丁：原罪说、赎罪论、禁欲说。儿童是上帝的羔羊，忽视儿童的主体性存在。 洛克：白板说，人心中如同一块白板，理性和知识都从经验而来。所以的知识归根到底都导源于经验。 赫尔巴特：儿童生来就有一种盲目冲动的种子，处处驱使他不驯服的烈性，经常扰乱成人的计划，也把儿童未来的人格置于危险之中。这种烈性如不从小加以约束，将来有可能发展成为反社会的方向。必须从小加以管理，以造成一种遵守秩序的精神。 为此，他提出了一系列管理方法，如威胁、监督、命令、禁止、体罚等。他认为放任儿童撒野，不予监督，不予教养是培养不出伟大人物来的。 无论如何儿童一定要有事做，懒散会导致做坏事与不受拘束。 传统学生观的的主要特征 压抑学生的天性，否认学生的主体性，忽视学生的主观能动性，强调外部环境和力量对学生的作用和影响，把学生当成接受知识的被动载体。 赫尔巴特：学生对教师必须保持一种被动的状态。 凯洛夫：教师的要求，对学生的学习来说，具有法律的性质。 传统学生观不利于发展学生的创造性和个性，更不利于学生良好